《守株待兔》的教学设计_模板
黯乡魂追旅思-
《守株待兔》的教学设计
_
模板
《守株待兔》的教学设计
一、自主识字
导入新课
1
、同学
们，今天，我们再来学一则寓言，看看这则寓言能令我们明白什么，好吗？
2
、
（板书：守株待兔）谁能读准这个题目（提示：株是翘舌音）
3
、读了
题目，你们有什么疑问吗？（学生就题目质疑）除了这些疑问，你们还想知道
什么？（学
生就内容质疑）
（老师相机板书：谁？为什么？结果？）
自读课文，读准字音，理解内容
为弄明白这些问题，
我们来仔细地读
一读课文。注意首先，我们要读准字音，
遇到生字
多读几次。<
/p>
（自由朗
读，老师贴三个生字
“
窜、撞、锄
”<
/p>
）
二、合作交流
谁能读准这三个生字？你读得真准，
请你告诉我们，
要读好这三个字，
应该注意什么？
（齐读）
读准了字的发音，我们再来读读课文（板书：读）
（请三位同学读课文，其
他同学仔细
听听他们读得对不对）
（读后评议）
为了解决同学们刚才提
出的疑问，我们在来读读课文，边读边想（板书：想）
，找找问
题的答案。
（自学课文）
把读懂的问题告诉小组的同学，
还可
以说说通过读课文，
你还知道了什么。
（小组学习）
（小组汇报）通过
小组学习，你们小组知道了什么？说给大家听听（板书：说）
（老师
相机贴出种田人
`
树桩和兔子，让学生明白树桩是什么，以
及寓言的大概内容）
（教师小结学生汇报）
小结：通过刚
才的学习，我们知道，原来这则寓言说的是一位
种田人为了等撞死在树桩上的兔子，而每
天守在树桩旁边。现在，你们还有疑问吗？
三、品读领悟
1
、
种田人守在树桩旁，在想些什么呢？（小组讨论）
（学生汇报）
“
他在想：兔子啊！赶快来吧！
”
2
、
种田人
的梦想能实现吗？
“
不能
”
为什么不能实现？（学生回答：
因为兔子不会再来
撞死在树桩上了）
那么，上次兔子撞死的事是一次
——
（学生回答：意外，偶然）
3
、你从课文哪些句子看出那次是一
次意外？（自由读课文，学生汇报，出示句子）
你从哪个词看出这是一次意外？（学生汇报，老师点词，让学
生说说为什么）
（指导朗读）这是一件多么奇怪，又令人感到意外的事呀！你能读好这两句话吗？（自
< br>由读，个别读，学生评，范读，齐读）
4
、种田人知道野兔是偶然撞死的吗？从哪看出他不知道？
（自由读二、三段课文
`
学生汇报，出示句子）
你从哪个词看出种田人不知道那是一次偶然的事？
（指导朗读）这个种田人拾到一只
还不够，还要
“
每天
”“
整天
”
坐在树桩等待，看来他的
确认为兔子还会再来撞死在树桩上，
真是个又愚蠢、
又贪心
的人啊！
你们认为他的行为可笑
吗？你能读好这两句话，让我们
觉得他又愚蠢、又贪心、又可笑吗？
5
、你能上来劝劝他吗？（请一位同
学当种田人，请个别同学上来劝他）
（学生表演）
“
嗨，朋友，你不用再等了，野兔不会再来了。
”
“……”
（老师点拨）看来大家都认为野兔是不会常常撞死在树桩的。上次野兔自己撞
死的事是
一次（引说，意外、偶然、特殊情况）
6
、同学们，我们可不能像种田人那
样，将偶然的事当成经常发生的事，总在梦想着不
劳而获。
四、巩固延伸
同学们，
让我们把这则寓言背下来，
记在脑子里，
时时刻刻提醒我们不要作傻事，
< br>好吗？
检阅的教学设计
一、教材解说
这篇课文讲述波兰一所学校的儿童
队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：
在国庆旅行检阅时，
让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时，
他们的检阅队伍
获得了大家的一
致喝彩。
课文的思路很清晰：
先是交代了事件
发生的时间和背景，
然后描述了两个场景：
儿童队
员准备参加国庆检阅，
商量怎么解决一件
“
棘手
”
的事；
国庆节那
天儿童队员参加检阅的情景。
<
/p>
课文对人物形象的刻画很突出。
集中体现在文中细致的心理描写：
刚开始，
大家都很犹
豫，
很矛盾，
不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。
又想使自己的队伍整齐划
一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了
僵局，
想出一个大胆的方案，并获得
了大家的一致赞同，大家的
心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
课文的语言描写也很有特色。
从文中
几个人物的对话中，
可以看出他们鲜明的个性特点，
人物形象比
较丰满。
二、
教学目标
1
、
会认
5
个生字，
会写
14
< br>个生字。
正确读写
“
检阅、
俱乐部、
商定、
鸦雀无声、
截肢、
队伍、沉默、局面、方便、羡慕、情不自禁、盛大、隆重、街道、人山人
海、主席台、观众、
纠正、淹没、议论
”
的词语。
2
、有感情的朗读课文，理解课文内容。
3
、感受
大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
4
、积累课文中的好词语。
三、教学重难点
帮助学生理解课文内容，
在阅读总体
会人物心理的变化，
并有感情的朗读课文，
是本课
语文学习的重点。
体会关键语句
“
< br>这个孩子真棒
”“
这些孩子真棒
”
的深层含义是本课学习的难
点。另外课文洋溢着浓浓的现代意
识和人文关怀：
要自尊、自强，
要尊重每一个个体的平等
权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。
四、
教学准备
多媒体课件、搜集有关华沙、检阅的资料
五、
教学课时
两课时
六、
教学过程
第一课时
一、导入新课
1
、同学们，我们先来欣赏一些图片
，
（观看）谁能告诉大家这是在做什么吗？（学生回
答
——
国庆阅兵）
。对
，这是我们国家建国
60
周年阅兵式上的图片。在这一天呢，
许多的
游行队伍都要接受国家领导人、
外国贵宾和亿万群众的检
阅。
大家看了这些图片，
有什么想
说的
吗？（学生回答
——
祖国真伟大、我很自豪
……
）对，确
实非常壮观，我们都要为祖
国感到骄傲。
2
、那这
幅图呢？（出示图片）这是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。对每一位波
兰人来说，
这一刻都是激动、
幸福的时刻。
让我们
把视线移到这一队正走过主席台的儿童队
员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方
?(
学生自由说
)
就从这一队孩子身上，发
生了一个感人至深的故事，今天我们就来学习这篇课文
。
3
、板书课题，齐读课题。
4
、体会
“
检阅
”
一词的意思。
（检是检验
,
阅是观看。检阅一般是指一支队伍的最高首
长对他的队伍举行隆重的检验
仪式。
）
二、
初读课文，整体感知
1
、解决生字词
（
1 <
/p>
）现在，请同学们自由的读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字词要
多读几遍。标出本课一共有几个自然段。
请同学朗读课文，再读课文的过程中纠正错误的读音。
（
2
）识记生字
师：同学们看看这些生字朋友，你能叫出他们的名字来吗？<
/p>
”
a
、出示生字
俱、博、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠
（同桌互读，然后指名起来读）
b
、识记字形
大家都这么棒，
< br>已经会读这些生字了，
那你是用什么方法记住的呢？同桌相互说说。
全
班交流。交流难记的字。
“
俱
”
右半部分中间是三横，不是两横。
“
博
”
书写时左小右大，和
“
搏
”
组词区分。
”
“
截
”
注意正确的书写笔顺，和
“
载、栽
”
对比识记。
“
慕
”
书写时上小下大，重点指导下面的部件，下面是心的变体，不是小。
“
席
”
里面不是草字头。
“
纠
”
和收一起记，自主观察，提出疑问，相互提醒。
a
、换一
换：博
—
搏
默
—
墨
棒
—
捧
羡
—
羔
慕
—
幕
席
—
度
b
、减一减：俱
——
具
伍
——
五
c
、拆合识字法：鸦
默棒禁众
d
、归类识字：截、载、栽
（
3
）检查认字情况
a
、出示生字词语（自由读、指名读
、全班齐读）
< br>检阅、俱乐部、商定、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、方便、羡慕、情不自禁、
盛大、隆重、街道、人山人海、主席台、观众、纠正、淹没、议论
重点指导
:
翘舌音：拄众
后鼻音：洪
队伍：
“
伍
”
读轻声。
（
4
）理解新词的意思
师：同学们真厉害，这么快就会读这些词语了。那你理解这些
词语的意思吗？
鸦雀无声：连乌鸦和麻雀都停止鸣叫，形容很静。
羡慕：看见别人有某种长处或有利条件而希望自己也有。
情不自禁：控制不住自己的感情。
淹没：盖过。
三、再读课文，概括文章内容
1
、师：同学们朗读课文，想一想课
文讲了一个什么样的故事呢？
”
指名回答，教师表扬回答的学生。
（
文章讲述了在波兰国庆检阅式上，一队儿童队员让
拄拐的博莱克走在第一排，检阅时，他
们的队伍受到了大家的一致喝彩的故事。
）
2
、文章
的题目是检阅，那么围绕检阅讲了那两件事情呢？
引导学生回答：准备检阅、检阅时
四、布置作业
1
、抄写生字词。
2
、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1
、板书课题，齐读课题。
2
、上节
课我们认识了生字词语，了解了大意大意，那么我们这节课来深入学习文章内
容。
二、学习课文
1
、学习第一自然段
（
1
）齐读第一自然段，大家了解到什么信息呢？
”
（学生回答）
同学们回答的很好，
这段告诉了我们
地点
（波兰首都华沙）在干什么？
（正在准备欢度
国庆节。
）那在国庆节上发生什么事了呢？让我们继续往下看。
2
、学习第二到第九自然段（检阅前）
（
1
）请大家自由朗读
2-9
自然段，看
看主要讲了什么事？（点名回答。少先队员准
备检阅，但遇到了棘手的事，最终完美解决
，大家都很高兴。
）
（
2
）在准备检阅的过程中，发生了什么棘手的事？（
“
棘手的事
”
是指大家不知道怎
么安排截肢拄拐的博莱克。
）
a
、你从文中哪些语句体会到的？
第三自然段：为什么谁都不愿意第一个开口呢？
第四自然段：
“
终于有一名队员说话了
”
说明了什么
？
（当时他很犹豫，
矛盾，
“
终于
”
说明他很有勇气）
第五自然段：
“
鸦雀无声
”
是什么意思？
（本意是指很安静，
本文指大家都不知道该怎
么办
，很为难，没有一个说话的。
）
“
确实
”“
非常
”
说明（这件事很难办）用文中
的一个词
语就是
——
棘手。那
“
棘手
”
的意思就是（难办）
b
、第六自然段：
< br>（展示课件）
从这段话中你发现了什么？
（连用五个问号）
你体
会到了什么？
（写出了少先队员的心
理活动：大家都心存顾虑，
不知道该怎么安排。
）指导朗读，读出为难的语气。
（自由读、
指
名评价读、齐读）
（
3
）<
/p>
过渡：
通过你们的朗读，
让我感受到了队
员的顾虑，
那这件到底是怎么解决的呢？
a
、办法
：队长想出好主意，把博莱克放在第一排，大家都表示赞同。
b
、从哪里体会出大家都赞同队长的
想法？
第八自然段：
“
太棒了
”
，
“
羡慕
”
第九自然段：
“
情不自禁
”
是什么意思？
（控制不住自己的感情。
就是不由自主的意思）
你
能用这个词语说一句话吗？
c
、大家的心情是如何变化的？
d
、第
7-9
自然段，你体会到了什么？（大家对博莱克的尊重与关心。
）
e
、指导
朗读，读出赞同、高兴的心情。
3
、学习第十到第十六自然段（检阅中）
师：
国庆节到了，
那博莱克在游行的时候，
表现的怎么样呢？让我们
一起去检阅现场看
看吧！请同学们默读
10-16
自然段，找出博莱克表现的语句。
（
1
）国庆节那天热闹吗？你从哪里体会到的？（第
10
自然段）
a
、联系上下文体现
“
隆重
”
的意思。
（人山人海、彩旗飘扬、站满）
b
、在这隆重的节日里，波兰人民的
心情是怎样的？（高兴、兴奋）
c
、指导朗读，读出热闹、高兴的心情。
（
2
）
在如此盛大的节日里，
如此隆重的检
阅中，
博莱克表现怎样？
（他走得非常自信，
< br>非常棒，神情很专注。他肯定忘记了自己在拄拐，他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼
睛望着检阅台）
（
3
）如果你就是博莱克，你当时的
心情会如何？（高兴、激动、兴奋、自信、骄傲、
自豪
……
）相机朗读：就带上你的感受读一读！
（
4 <
/p>
）是啊，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现也博得了观众的称赞，那么，大家
是怎样表扬他们的呢？
”(
大家齐读，展示课件
)
出示：
“
这个小伙子真棒！
”
“
这些小伙子真棒！
”
a.“
这个小伙子
”
指的是谁？大家为什么这么夸博莱克？（联系上文第
12
段）
b.“
这些小伙子
”
又指的是谁？大家为什么称赞他们？
前后桌讨论：
观众为什么这么说，<
/p>
难道仅仅是因为队伍走的整齐吗，
有没有其他原因呢？
（一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，
二是不是把他藏在中间，
也不是把他放在队后，
而是
让他走在第一排。他们
是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人，让每个人都
想有自己应有的权利
。
）
<
/p>
c
、指导朗读，读出人们的称赞的语气。
看着这整齐的队伍，
看着这坚强自信的博莱克，人们是这样称赞：
这个小伙子真棒！这
些小伙子真棒！
（齐读）
想着队员们对博莱克的关爱，
想着博莱克的艰辛付出，
人们是这样称赞：
这个小伙子真
棒！这些小伙子真棒！
（齐读）
< br>
三、走出文本，升华认识。
1
、博莱克成功了！儿童队成功了！
看着他们越走越远的身影，你想对博莱克说什么？
请同学们把你想对博莱克说的说一说。
2
、出示一些图片：残疾人（如失明、聋哑人、断手、腿残）
此时此刻，你们想对这些残疾人说些什么？
3
、总结
：看来，我们班的孩子都是有爱心的人。同学们，让我们在平时的生活中，伸
出彼此的双
手，
去尊重、
关爱身边的残疾人，
用我
们的爱心去营造这美丽的世界，
让世界充
满爱！
四、布置作业
1
、把你想对博莱克说的写下来。
2
、把这
个故事讲给身边的人听，让更多的人去尊重爱护残疾人。
五、板书设计
14
检阅
这个小伙子
自信
自强
真棒！
这些小伙子
关心
尊重
《
22.
月
球之谜》教学设计
学习目标