水暖

/

鸭先知。

蒌蒿

/

满地

/

芦芽短，正是

/

河 豚

/

欲上时。

2.

这首题画诗中，

苏轼将画中的春色生动形象的描写了出来 ，

大

家学习得不错，接下来我们一起来学习另一首古诗。

3.

板书课题：三衢道中，学生齐读课题。

【设计意图】

通过复习导入，培养学 生对古诗词的兴趣，同时检

测学生对上节课所学古诗的掌握情况，

激发学生的好奇心，

进而导入

新课。

二、讲授新课

1.

初读课文，整体感知。

指名读要求，出示要求：

（

1

）自读古诗，注意读准字音，读通诗句。

< /p>

（

2

）理解重点词语的意思，了解古诗内 容。

（

3

） 注意读书姿势要端正。

2.

认读生字：

qú

zēng

méi

xī

fàn

ji

ǎ

n

衢

曾

梅

溪

泛

减

指名认读，开火车读，齐读交替进行。鼓励学生从多角度、形近

字对比中识记生字。

3.

学习本课生字。

梅：

2

/

7

书写指导：注意母字体的书写顺序

溪：

书写指导：注意第六笔撇的书写。

泛：

书写指导：注意字体的书写顺序。

减：

书写指导：注意右上角的点别忘记。

提示：通过音序、结构、部首等分步讲解，帮助学生对生字的掌

握和了解。

【设计意图】

认读生字词，通过对生字字音、笔画 、结构等的学

习，加强学生对生字的掌握，达到课上学会生字的目的。

< br>

4.

通读诗文，给诗文划分小节。

< /p>

梅子黄时

/

日日晴，小溪泛尽

却山行。

绿阴不减< /p>

/

来时路，添得黄鹂

/

< br>四五声。

【设计意图】

通过断 句练习，学习古诗的停顿，熟悉古诗韵律，

加深学生对诗句的熟读，同时也加强了学生对 诗意的理解。

5.

交流汇报：

（

1

）

生自由说说这首古诗所描写 的画面：

这首诗是一首纪行诗，

诗人描写了自己在三衢道中的见 闻，

从而抒发了诗人舒畅愉悦的心情。

（师注意鼓励学生敢说并 引导学生相互补充）

（

2