初中生的学习方法及技巧
张禹凌-
初中生的学习方法及技巧
初中学习与小学学习
有很大的不同，初中是由小学向高中过渡的时期，
学生的身心
发
展也由少年期向青春期过渡，他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时
期，
又是为今后发展创造条件的重要时期。与小学阶段的学习相比，表现出以下明显的
差异：
1
、学习内容逐步深化、学科知识逐
步系统化
学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深
小学期间，学生的学习内容是比较
简单的，学科也相对简化，主要学习语文、数学
等最基础的课程。
语文主要是识字教育和简单的听说读写能力培养；数学主要掌握基本
的运算能力；
其他方面只是接受一些直观、
感性的知识，
并没有细
化了的完整的学科知
识。老
师的教学也更重趣味性和直观性，而不是强调知识的完整体系。
进入中学以后，学习的内容发生了
明显的变化。学习的课程门类逐渐增加，内容也
逐步加深。语文、数学、英语这些小学曾
学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知
识点变成了更为完整、系统的知识体系，并
更加突出能力要求；同时，物理、化学等课
程相继开设，历史、地理、生物等人文社科知
识也成为重要的学习内容。这些学科知识
对于初中学生来说，
都
是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增
多了。
< br>老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培
养
，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识
的能
力。
2
、
学习成绩分化日趋激烈
初中生的学习成绩波动很大，同时出现激烈的分化
学习量的增加和内容的不断加深，
加上初中学生心理的波动和生理的变化，使得初
中生的学习成绩
波动很大，同时出现激烈的分化。主要表现在以下几个方面：
(1)
小
学阶段的学习成绩和初中成绩相关不大。
根据有关专家的研究，
在小学是学习
尖子的学生，进入初中以后继续保持领先的情况大大减少；相反，有些小学
时被认为成
绩不好的学生，
往往后来居上成为学习冒尖者。而初
中阶段的学习成绩却与高中学习呈
明显相关。
(2)
初
二年级往往出现比较明显的学习“分化点”
。一般来说，经过预初、初一的学
习适应和调整，学习习惯和方法基本形成定势，成绩的差异逐渐明显。尤其到了初二年
级，随着学习内容的加深，物理等自然科学课程相继开设，对学生逻辑思维能力要求越
来越高，智力在学习中的作用也表现得越来越突出，这时学习开始出现好的更好，差的
< br>更差，好与差的差距被越拉越大的状况。
(3)
学习成绩与付出的工夫所呈现
的差异。学习优秀的学生由于能够合理地安排时
间，方法得当，事半功倍，学习往往显得
轻松自如而依旧学有余力；学习较差的学生穷
于应付，事倍功半，却学得越来越吃力，学
习变成了沉重的负担。这种对待学习是否轻
松的状态，是判断学生学习潜力的重要依据。
3
、学生在学习中的自主能力日显重要
对初中学生的指导更多的应侧重于
学习方法和学习意志品质的培养
进入初中以后，学生在学习上的独立性逐步增强。课堂教学中，教师比较注意启发
学生独立思考问题；课堂教学外，学生更多的需要自觉地独立安排自己的学习活动。而
在家庭教育中，家长对孩子学习的直接帮助也逐渐减少，
不少家长也因为
孩子学习难度
的增加而显得力不从心。因此，自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强
，学习依赖
性强的学生成绩往往每况愈下。
家长应该及时指导学
生充分利用小学阶段已经形成的良
好学习习惯，
使他尽快适应初
中学习的要求，
并帮助其形成初中阶段相对独立的学习能
力。对
学生的指导更多的应侧重于学习方法和学习意志品质的培养。
4
、学习
的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存
小学阶段的学习，在学校里，主要依赖老师的安排，老师可以
说是无所不包、无所
不管；在家里，也大都是在家长的督促下完成学习任务的。小学生的
学习还缺乏明确的
目标和自制能力，所以，带有明显的依赖性和被动性，一旦离开教师和
家长，不少学生
往往会觉得茫然不知所措，无法自觉的安排学习。
相对来说，初中学生的学习
自觉性和主动性有所增强，但是，在这方面学生之间存
在显著的差异。
< br>许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持，教师和家长的管理稍有松
弛，
就会无法自制，
把学业抛至脑后，
从而导致学
习成绩的下降。
随着学生年龄的增长、
心理的变化，电脑游戏、
武侠小说、通俗言情小说，乃至有些不健康的读物都会对学生
产生极大的诱惑，成为影响
学习的因素。有些学生自制能力比较脆弱，还会沉迷其中不
能自拔，严重影响学习。自觉
性、主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳定的学习
状态。总体看来，初中生还处在
自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。家长要
注意经常帮助孩子排除干扰，引导
他们形成良好的兴趣，明确学习的目标，使他们的自
觉性和主动性得以巩固。
(
二
)
初中学习方法
初中阶段的学习主要还是基础知识、基本能力的学习和培养，
虽然智力在学习中的
作用日益明显，
但非智力因素依然发挥着十
分重要的作用，影响初中生学习的非智力因
素主要有学习的习惯、兴趣、动机、情感、意
志等。
俗话说，
“习惯成自然”
，良好的学习习惯对学习有着重要的
促进作用。比如：课前
预习新课的习惯，
可以在教师教授新课之
前大致了解课程内容，
有助于把握重点带着问
题听课，从而提高
课堂学习的质量；作业认真书写的习惯，不仅可以保证作业的美观整
洁，提高作业的质量
，还能够培养一丝不苟的严谨作风。反之，不良的习惯也会成为学
习进步的绊脚石，不少
成绩比较差的学生，脑子都不笨，但往往上课心不在焉、作业马
马虎虎、做事丢三拉四。
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1
、
抓住课堂四十五分钟，学会听课
听课也有不少学问。学会听课，对初中生的学习进步至关重要
课堂学习是学习的最主要环节，四
十五分钟课堂学习效益的高低，
某种程度上决定
着学生学习成绩
的好坏。
也许有的家长和学生会想，每个人都有一双耳朵，听课谁不会呀。其实不然，听课
也
有不少学问呢。学会听课，对初中生的学习进步至关重要。
首先，要集中注意听。心理学研究表明：注意能够帮助我们从
周围环境所提供的大
量信息中，
选择对当前活动最有意义的信息
；
同时，
使心理活动维持在所选择的对象上，
< br>还能使心理活动根据当前活动的需要作适当的分配和调整。所以，注意对于学习尤为重
要。集中注意、专心致志才能学有所得；心不在焉、心猿意马往往一无所获。
其次，要带着问题、开动脑子听。
有些同学听课不善于开动脑子积极思维，看似目
不转睛，
但一堂
课下来心中却不留痕迹。
俗话说：
疑是一切学习的开始。
带着问题听课，
就能使听课有比较明确的目标和重点，增强听课的针对
性，从而提高课堂学习效率；带
着问题听课，
还能促使自己积极
动脑，
紧跟老师的教学节奏，
及时理解和消化教学内容。
再次，要积
极举手发言，认真做好笔记。教与学应是双向交流、互相促进的。学生
在课堂中，应该积
极主动地参与教学。积极举手发言就是一种参与，它既能较好的促使
自己专心听课、动脑
思维，还能锻炼语言表达能力。
“不动笔墨不读书”
、
“好记性不如烂
笔头”
，都是说边学习边动笔的好处。笔记不
仅是学习新知识的
方法，
也是复习旧知识的依据，
同时我们还可以从笔记中发现新
的问
题。很多家长感到对孩子在学校里的学习无从了解和把握，其实，每天查看一下他们
的
课本和笔记，就是一种好方法。
2
、合理安排时间，有计划地进行学习
时间是个常量，需要合理安排；学
习是艰苦的劳动，也是有规律可循的。
(1)
几个需要家长引导孩子处理好的关系
玩与学的关系，主与次的关系，发展兴趣和打好基础的关系
这里，家长必须帮助指导孩子处理好以下几个关系：
首先是处理好玩和学的关系。
学习是初中学生的主要任务，
主要的时间和精力自然
应该花在学习上。但是，学习又不是初中学生生活的全部，初中学生精力充沛、兴趣广
< br>泛，适当和有益的活动
(
包括“玩”
)
也是他们生活的重要组成部分。有些家长只注重孩