三年级下册人教版第三单元教材分析完整版
霍建华演过的电视剧-
三
年
级
下
册
人
教
版
第
三
单
元
教
材
分
< br>析
【
HEN16H-HENS
2AHENS8Q8-HENH1688
】
HEN system office room
人教版
三年级下册语文第三单元教材分析
沈丽英
教学内容：
本组教材以“怎样看问题
，怎样想问题“为专题，选编了精读课文《寓言两则》
《惊弓之鸟》《画杨桃》，略读课
文《想别人没想到的》，一个语文园地。
9
< br>《寓言两则》：一则是《忘羊补牢》，一则是《南辕北辙》。
< br>10
《惊弓之鸟》：讲述古时候有个射箭能手叫更羸，不用箭，只拉一下弓就使大
雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉了
下来。这个成语故事因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点情况就害怕得不得了。
11
《画杨桃》：讲的是图画课上练习画杨桃时
发生的事情。启发同学们无论做什
么事或看问题，应该实事求是，坚持这种科学的思想方
法，就能终生受益。
12
《想别人没
想到的》：讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大
小的纸上，画出的骆驼
最多。最后小徒弟只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋
和半截脖子，但画面却营造
出数不尽选文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓
言故事、成语故事和传说故事，
也有生活中发生的真实故事。
本单元课文
“用具体的事情来说明一
个道理”是它们共同的特点。所说明的道
理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有
的说明一个人做错了事，只要肯接受
意见认真改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目
的相反的人。有的告诉我们：一
个人做事要善于观察、勤于思考，并根据自己的发现做出
正确判断。有的通过生活中
的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教
育我们做事、看问题要
实事求是。还有的说明做事情要善于开动脑筋，想别人没想到的。
有关思想方法的专
题在前几册教科书中都有所涉及。因而，本单元的教学应该在抓住怎样
看问题，怎样
想问题这一主题，在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。
学情分析
:
有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及，学生并不感到陌生。小故事
大道理类的文章都与生活联系紧密，学生学起来也比较轻松。但是对于蕴涵的道理，
< br>学生的理解往往比较肤浅，仅仅停留在口头上，如何增强行为的自觉性是教师应该关
注的重点。因此教学时教师要引导学生与文本对话，并能抓住关键词句，紧密联系生
活
实际，深入体会故事中的道理。
教学目标
:
1
、认识
1
6
个生字，会写
36
个字，熟读课文。
2
、通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想像。
< br>
3
、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。
4
、积累喜欢的词语；抄写和背诵意
思深刻的句子。
教学重点、难点：
1
、学会本单元的生字。
2
、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、
善于分析才能对事物有正确
的认识。学习对事物进行分析推理的方法。
< br>
3
、懂得无论做什么事或看问题要实事求是。
单元课时划分：
建议本组教材安排
11-12
课时。三篇讲读课文各安排
2<
/p>
课时，略读课文《想别
人没想到的》
1<
/p>
课时。“语文园地三”
4-5
课时，其中
口语交际
1
课时，习作
2
课
时。
9
、寓言两则
教学目标：
1
、会认“窟”、“窿”、“叼”、“劝”、“缠”等五个生字，会写“寓”、
“则”、
“窟”等
12
个生字。积累“寓言”、“亡羊补牢”、“羊圈”
、“窟窿”
等
11
个词语。
2
、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故
事。
3
、了解两则寓言故事
的内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重点
：在了解寓言故事中心思想的基础上，体会故事蕴含的道理。
教学难点
：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习
、生活实际，
谈一谈感想。
教具准备
：生字卡片、挂图、小黑板。
教学课时
：两课时
第一课时
亡羊补牢
教学目标：
1
、学会本课生字新词，注意多音字“圈”及“窟窿”、“街
坊”、“结结实
实”等字的读音。
2
、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。
3
、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
4
、了解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会故事
蕴含的道理。朗读课文，
用自己的话把这则寓言故事讲下来。懂得做错了事，只要肯接受
意见，即时改正，就
不算晚。
教学过程
：
一、关注单元导读，引入新知。
1
、由单元导读引入：自读单元导语，说说这组课文将告诉我们什么？
< br>
2
、引入新课：今天我们来学习《寓言两则》。
板书：寓言两则
3
、二年级时我们就学过两则寓言，谁还记得是哪两则？我们通过短小的故事得到
一个道理，这就是学习寓言带给我们的收获。
4
、出示《战国策》图，作简要介绍并引出学习内容。板
书：亡羊补牢
二、初读课文，理解题目意思。
1
、“亡羊补牢”这个词是什么意思呢？我们先来解解“亡”和“牢”的意思。出
示课文中的“黄泡泡”，我们先来看看学习小伙伴是怎么学懂的。读读。
2
、课前，我们都做过预习，已经对“亡”和“牢”
查过字典了，谁说说你们选择
的字义对不对呢请你再好好读读课文，像学习小伙伴那样联
系课文内容，再来理解这
两个字的意思。
3
、要求学生依据课文内容解词。板书：丢失
羊圈
4
、处理“圈”这个多音字。
5
、小结：
我们关注了“黄泡泡”的
提示，又掌握了一种理解词语的方法：查字
典，再联系课文内容，就能找到词语更准确的
意思了。
6
、明确题目“亡羊补牢”的意思。
7
、检查读书情况，要求：读准字音、读通句子。
三、细读课文，理解寓意。
（一）关注句式，读懂养羊人第一次丢羊的原因。
1
、了解故事起因，指读起因部分。板书：窟窿
叼走
2
、随文识字“窟、窿、叼”。
3
、了解句式，引导学生关注段落结构。
养羊人养了好几只羊，一天早上发现少了一只，为什
么少了一只呢？请用“因
为……所以……”的句式说说。这一次书中没有用这个句式说明
原因和结果，而是用
了“原来”一词引出了原因，读的时候要把原因清清楚楚告诉大家。
自己读读，再指
名读。
（二）为什么
要读好“赶快”能否去掉（改正错误，不能拖延）。
讨论交流：
1
、养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
2<
/p>
、指导读这句话，读出他的后悔之情。
3
、将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）
（二）揣摩人物内心，分角色朗读人物对话。
1
、看到窟窿，发现羊少了一只，街坊是怎么说的养羊人又是怎么回答的自读人
物对
话。
2
、板书：街坊
换个意思相同的词？
3
、透过街坊和养羊人说的话，想想：他们是怎么想的？师生接读人物对话。
4
、分别指两到三组读，在读中老师适时点拨，使学生明确：街
坊看到和想到的都是
羊圈里还没有丢的那些羊，所以是着急的。而养羊人只看到、想到的
是已经丢了的那
只羊，所以不着急也无所谓。
5
、街坊在用事实教育养羊人，想说服他修补羊圈，这就叫什么？板书：劝
用
“劝”组词。
6
、小结：在修羊圈这件事上，街坊看到的是羊圈里没丢的那些羊，所以心里很着<
/p>
急，想的是要赶快修羊圈、堵窟窿。（齐读街坊说的话）而养羊人看到的是那只丢了
的羊，想的是已经丢了，所以不接受街坊的劝告，（板书：不接受）不补羊圈。（齐
读养羊人说的话）看来，面对同样的事情，看问题、想问题的角度不同，对待事情的
态度、想法、做法也就不同了。
（三）再次关注句式，读懂养羊人第二次丢羊的原因。
1
、谁来通过读书告诉我们养羊人不听劝告的结果。关注两个“又”强
调的是不修羊
圈的后果，狼再次把羊给叼走了。丢羊人损失又大了一次。
2
、出示：原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。课
文再次用“原来”一词引出再次
丢养的原因及不补羊圈的后果。板书：做错事
（四）学习事情结果部分，感知寓意。
1
、面对这样的结果，养羊人的表现呢（板书：后悔）读书上的句子。
2
、理解“后悔”一词，读懂养羊人
“悔”的是什么。板书：不该不接受
3
、理解“不该不接受”的意思，读懂这样表达情感更强烈。
4
、深入理解“不晚”，养羊人想现在修羊圈还不晚。（板书：还不晚）请大家想
想：除了修羊圈不晚，还有什么是不晚的？板书：听意见
改错误
5
、读读养羊人悔改的表现。（板书：结结实实）换个词说说？
6
、结果呢？板书：再也没丢
四、观察插图，练习说话，深入理解寓意。
1
、课文
插图画的正是养羊人修补羊圈改正错误的过程。请你仔细观察养羊人的神
态、动作，想想
：他心里会想什么街坊看到养羊人的做法，会是什么表现会说些什么
< br>2
、谈学过课文后受到的启发。出示：亡羊补牢
未为迟也
3
、自己再读一遍课文，感受故事带给我们的启发。
五、依据课文内容展开想象，练讲故事。
1
、说说什么是“用自己的话”讲故事？提示：可以借助课文中的词句，用自己的语
言，通顺地将故事的起因、经过、结果讲清楚。
2
、借助板书上的词语，将故事的起
因、经过、结果说清楚。
3
、提示：
主要情节要展开想象讲。本文可以在人物对话及养羊人修补羊圈处加以想
象来讲。
4
、提示：如果能在讲故事时加上动作、表
情，会更加吸引人。
六、作业设计：
1
、比一比再组词。
悔（
）
叼（
）
屈（
）
隆（
）
梅（
）
叨（
）
窟（
）
窿（
）
2
、抄写本则故事的生字、字词。
<
/p>
3
、背诵这则寓言，谈谈你读了这则寓言地感想，把这则寓言故事
用自己的话讲给家
人听。
板书设计
：
9
、寓
言
两
则
窟窿
叼走
做错事
街坊劝
不接受
丢失
羊圈
听意见
后悔
不该不接受
亡羊补牢
改正错误
结结实实
再也没丢
还不算晚
第二课时
南辕北辙
教学目标
:
1
、学会课文中的生字，理解句意，
读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的
道理。
2
、朗读课文，联系上下文理解词语
“诚恳、固执己见”等。
3
、通过自
学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。
教学过程
:
一、导入
:
（请一个同学向相反方向取一物品。学生立即会发现老师所指的方向
有错误，追问：为
什么取不到）
1
、古时
候也有这样的人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起
来看看他究竟是何
许人也！为什么要这样做（出示文图）板书课题
2
、生齐读三遍。
3
、质疑：读了题目，你想问什么？
4
、释题
：辕：车前驾牲畜的两根直木。
辙：车轮压出的痕迹。
（学生观察
指出后点击出现）
5
、那么“南辕北辙”是什么意思？
让我们一起来学习课文吧！
二、学习课文
1
、学生自由读文，做到准确、流利、有感情。（师巡视检查读书情况）
2
、
刚才听大家读书很投入，检查是否完成读书任务。学生再默读课文，看看自
己能读懂什么
还有哪些不懂在书本上做记号。（小黑板出示读书要求）
3
、教学生字：出示生字卡片。
4
、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并
联系上下文
理解“诚恳、固执己见等词语。”
不解：不理解，不明白。
诚恳：非常真诚。（学生自己的语言）
固执己见：别人的话都不听，只知
道坚持自己的想法，（学生自己的话）
5
、分角色朗读。每个小组里要有两个旁白、一个坐马车的人、一个是他的朋
友。
6
、分享、交流自己刚才读懂的东西，找出疑问。
7
、现在
老师想听听同学们的朗读，行吗？按刚才的角色扮演来读。
8
、评价。
9
、课文中主要讲了几个人他们之间共进行了几次对话每次
对话告诉我们什么
（
1
）那个人要到什么地方去（板书：楚国）
（
2
）那个人往北走的理由是什么？
10
、找重点语句引导学生学习，出示小黑板。
11
、请同学们用自己的话把这个故事将一遍，有感情地朗读课
文。
12
、用一个成语形容应该叫什
么？交流自己知道的其他成语。
三、体会寓意：一则故事虽小
，但它却有自己无穷的内容，它就想一棵数，有无穷生
命力。交流自己从这个故事中得到
的启发（方向错了，是达不到目的的。）
四、小结：南辕北辙
的故事现实生活中可能没有，但实际上，有许多人做着这样的蠢
事。做任何事，要是选错
了方向，无论怎样努力，都是达不到目的的。你身边有这样
的事发生过吗？
五、指导写字。
1
、认读要求写的字。
2
、说一说哪个字最难记你怎样记住
3
、教师指导。
4
、学生练习书写，教师巡视指导。
六、作业设计。
1
、读一读，填一填，相信你能行。
（
）地问
（
）地说
（
）跳
（
）地笑
（
）地看
（
）走
2
、照样子，写一写。
马虽然好，可这不是去楚国的路。
——————虽然——————，可——————。
3
、有感情地朗读课文。
4
、把这个故事讲给父母听。
板书设计
：
南辕北辙
马跑得快
行走（理由）｛车夫是个好把式｝
永远达不到目的
盘缠多
↑
南辕北辙
↓
目的地
认准正确的方向才会成功！
10
、惊弓之鸟
教学目标
：
1
、会认五个生字，会些
2
个生字。正确读写
12
个词语。
< br>
2
、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
3
、从课文的学习中受到启发，懂得
只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的
认识；学习对事物进行分析推理的方法。
4
、理解课文内容，了解“惊弓之鸟
”的典故，理解这个成语的寓意，并通过文中的
语句体会人物心理。
教学重点：
学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。
教学难点
：理解更羸说的一段话，联
系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为
重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“
奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、
思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的
，是值得学习。
教具准备
：生字卡片、小黑板。
课时安排
：两课时
第一课时
教学目标：
1
、学习并掌握本课的生字新词。
2
、初读课文，整体感知故事内容。
3
、学习
1-4
自然段，有感情地朗读第
1-4
自然段。
教学过程：
一、激趣导入：
课前准备：请学生自
行搜集成语故事，并在课堂上向全班同学讲自己喜欢的成语故
事。
板书课题，要求学生从题目上试着解释字面上的意思。由此展开课文。
解大意。
二、
读题解题，了
1
、读题解题
惊：惊吓。弓：弓箭。之：的。鸟：大雁。（被弓箭吓怕了的鸟）
2
、了解大意
< br>这只大雁为什么会被弓箭吓怕呢谁有这么大的本事发现大雁是只惊弓
之鸟呢
三、自读课文、解开谜团。
1
、学生自读课文，（
1
）读准字音；（魏、弦
、悲、惨、愈）提示：
xián、yù、
cán 的读音。
（
2
）把句子读通顺。（
3
）想一想讲了一件什么事（
讲射箭能手更羸观察
了天上的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下来。
原来这是一只受过箭伤、
孤单失群的雁，一听到弦响，就吓得从天上掉下来了。）
<
/p>
2
、按上面的步骤评价学生的学习情况。
四、细读课文：
１、默读第一段，完成课后习题：（小黑板）
根据下面的问题，在课文中用“
﹏﹏
”划出有关句子，再回答：
更羸看到什么而对魏王说只拉弓不用箭就能把大雁射下来结果
怎样
2
、
读一读。理解“有名”“射箭能手”（更羸善箭已是家喻户晓，射箭的技艺不同
一般。）
3
、师以射箭能手为话题，适当整合
学生的知识面。点出我国汉朝的射箭能手李广射
虎的故事，引出古诗的《塞下曲》和《出
塞》。再告诉学生在外国也有一位射箭能手
叫罗宾汉。以二位射箭能手作铺奠，突出更羸
更厉害，因为他不用箭就把大雁射下来
了。
< br>4
、小结。这样介绍人物有什么好处（引起下文、先概括后具体，引起读者的兴趣
）
五、学习第二段，找到根据。
<
/p>
1
、看更羸的言行（
1
< br>）：
（
1
）“仔细看了看”“指着大雁”“只要……就……”，提示：更羸仔细地看了看
看到
了什么（大雁慢慢地飞、边飞边鸣。）他会想些什么问题呢为什么飞得慢为什么
边飞边鸣
想出答案来没有呢
用“因为……所以。”说一说。读一读更羸
的话。用
“只要……就。说话。（表达出更羸胸有成竹，语气要肯定）
< br>
概括更羸的本领：经验丰富、喜欢观察、善于思考、分析问题，虽有把握但态度
谦
和。
(2)
学习第三、四自然段。
1
、读到这儿，你有什么疑问吗你不相信，魏王也不信，他说了什么<
/p>
2
、师：从
更羸的话语“请、试”可以看出他态度怎么样？
六、练习写字，训练习惯
1
、讨论提示：（
1
）“弓”与“弦”比较注意“
弓”字有三画，独体的“弓”与
“弦”的“弓”占格不一样。（
2
）“猎’字反犬旁要写好。“魏”字的
14
< br>、
16
、
17
< br>笔要注意写好。（
3
）“雁”字的“厂“字里边是两个单
人旁。
2
、学生练习写字。
七、作业设计。
1
、朗读全文并抄写课后题中的词语。
2
、抄写生字词。
3
、读课
文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什么道理，受到什么启发？
第二课时
教学目标：
1
、
继续学习课文，学习对事物进行分析推理的方法；理解更
赢说的那段话的意思。
懂得只有善于分析和观察，才能对事物有正确的认识。
2
、总结全文，分角色朗读课文。
<
/p>
3
、拓展阅读，鼓励学生收集成语故事。
教学过程
一、复习旧知，引入新课。
说说从第二段更羸的言行中知道了什么？
二、学习第五段，寻找根据。
1
、更羸的言行（
2
）“并不取箭”“左手拿弓，右手拉弦。”
提示“并”字的作
用。
（起到了转折和强调的作用）（说到做到，技能熟练）
2
、大雁的反应。“崩的一生响”“直往上飞”“拍了两下”“直掉下
来”（分析两
个“直”字准确地描绘出前后两种不同的情形，前一个“直’字写大雁一个
劲儿往高