《走我们去植树》教学设计新部编版
8年级上册物理-
精品教学教案设计
| Excellent
teaching plan
教师学科教案
[
20
–
20
学年度
第
__
学期
]
任教学科：
_____________
任教年级：
_____________
任教老师：
_____________
xx
市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
|
Excellent teaching plan
1
走我们去植树
教学目标
1
、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2
、学会本课生字，理解生字组成的新词。
教学重点与难点
1
、背诵课文。
2
、理解诗歌内容，了解植树的重要
，体会少先队员们要用实际
行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。<
/p>
教学准备：
选择学校的一种树木，按
名称、外形特征、作用三个
方面写一段话。
课时安排：
两课时
第一课时
一、揭示课题
1
、出示图片，导入：图上画的是什么时候？什么地方？有什么
人？他们去干什么？（
看图说一段话）
同学们，
春天已经来
临了，
在这和煦的春光中，
你们想去植树吗？
< br>（想）
那我们就一起行动吧！
2
、板书课题：
1
、走，我们去植树
二、自学课文
1
、出示自学要求
< br>（
1
）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。<
/p>
（
2
）读通课
文，并思考植树有什么好处？（请在书上把有关内
容画出来）谁能把自学要求读一下？（
指名读）好，下面就请同学们
带着要求学习课文。
2
、检查自学情况。过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师
要检查字词学习情况。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
|
Excellent teaching plan
（出示带注音的生字词），谁能读得又准又响亮？
沟渠
栽树
版图
乖乖
翩翩起舞
（
< br>1
）指名读，老师随时正音
（
2
）这些词中的那些字音还要特别注意呢？
“栽树”的“栽”是平舌音
易
读错的字音：和煦（
x
ù）
栽（
z
ā
i
）
多音字：和
参
（
3
）谁能把这些词读一读呢？指名读。
（<
/p>
4
）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。
(5)
检查字形掌握情况。
易写错的字：
植
（右面是三横）
< br>版
（左面的下方是横折）
乖
（易
写成乘）煦
(6)
交流词语的意思。
和煦——温暖。
回荡——回响。参天——高耸在天空中。
< br>（
7
）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思
考的一
个问题是什么呢
？（重新出示自学要求）
联系课文，
思考植树有什么好处？带着这样的问题下面我们来看
课文
三、学习第一部分（第
1
< br>——
2
自然段）
1
、
轻声自由地朗读第
1
、
2
自然段
2
、
讨论
（
1<
/p>
）从哪儿看出少先队员植树的决心很大？
（
2
）哪些词句说明少先队员的心情很高兴？
（
3
）、少先队员在什么地
方植树？谁能在省略号处补充内容？
3
、下面，我请同学说说你是从哪儿看出少先队员的植树决心很
大？
（
“走”
单音词后面的停顿，<
/p>
“我们一起去植树”
后面的感叹号）
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
|
Excellent teaching plan
说得很好。那么哪些词句说明少先队员的心情很高兴？
（和煦的春风、轻快的脚步、欢声笑语）
最后一个问题：
少
先
队员在什么地
方植树？谁能在省略号处补充
内容？（荒滩、沟渠、山坡、公路）
4
、下面，我们连起来把这部分内容有感情地朗读一遍。先
听老
师读。谁能读好它？（指名读）
5
、读得很好。全班一起读一读，体会少先队员植树时的愉快心
情。
6
、集体背诵。
四、作业
1
、有感情地朗读课文，并背诵
1
——
2
自然段。
2
、组词
照
( )
符
( )
版
( )
乖
( )
煦
( )
附
( )
板
( )
乘
( )
3
．读
-
读，再抄写。
(
文后练习
3)
4
、选择学
校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用
三个方面向同学们作介绍。
第二课时
一、
复习检查
看拼音，写词语（或当堂默写）。
二、
细读课文
1
、读第
3
～
6
节。
（
1
）指名读课文。思考：植树有哪些好处
?
(2)
读后交流。
(
相机板书：
绿色工厂
增添新绿
绿色希望
绿色
宝库
)
①讲解光合作用帮助学生理解
绿色工厂
，指导读好
给我们送
来清新的空气，让每个人都健康幸福
。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
|
Excellent teaching plan
原来树木能够
吸收二氧化碳等有害气
体，而释放生产出氧气，
净化了空气。怪不得被称为
绿色工厂
。
②联系上下文理解
< br>亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图
一
句，说说
绿色的希望
指什么。你种一棵树，我种一棵树……每个人
都行动起来，献出自己的以
份微薄之力，总有一天，我们能染率祖国
的版图，为大地披上一件绿色的衣服。
③土地沙漠化、
鸟儿等动物因失去家园而日渐
消失等问题是当前
世界所面临的最大难题，
而植树造林却可以解
决这些难题。
于是种下
一棵树，也就等于埋下了一个愿明天的世
界更美好的愿望。
④
绿色宝库
指什么
?
为什么说森林是
绿色宝库
除了
盖房，
架
桥，造船，铺路
外树木还有哪些用处
?
指导读好第
4
节。
(
离不开
、
宝库
要读重音
)
(4)
进一步理解词句，指导朗读
4)<
/p>
练习背诵第
5
、
6
节。
三、
总结课文。
1
、渗透中心思想：学了这一课，你有什么想法和感受？说一说。
< br>2
、写作特点：前后照应，比喻，拟人、对仗（第
5
节）
3
、课外
的拓展：选择学校的一种树木，按名称、外形特征、作
用三个方面写一段话。
四、背诵课文。
五、布置作业
1
< br>、搜集关于树的古诗、对联、成语、谚语、歇后语。
2
、给全校同学写一封信，讲一讲植树的好处，倡议同学们在三
月
种植树木，保护环境。
板书设计：
1
、
走，我们去植树
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
|
Excellent teaching plan
绿色工厂
健康、幸福
增添新绿
染绿版图
绿色希望
沙退鸟舞
绿色宝库
建设“四化”
（能够、
可以……）
2
第一朵杏花
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
|
Excellent teaching plan
教学目标：
1
．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2
．学会本课
8
个生字，两条绿线内的<
/p>
1
个字只识不写。理解由生
字组成的词语
。
3.
借助文本，进行听说读写训练。
4
．
从竺可桢掌握气候变化规律的过程
中，
学习他对待科学研究一
丝不苟的态度，懂得只有通过精确、
细致的观察，才能掌握事物变化
的规律。
教学重点：
引导学生抓住关键句子，
抓住学习中疑点，边读边想，体会人物
的思想感情。
教学难点：
从“第二次看花”中，体
会竺可桢对科学一丝不苟的态度，并学
会练写人物对话片段。
教学时间：
两个课时。
教学过程：
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
|
Excellent teaching plan
第一课时
一、谈话导入，初识竺可桢
1
．师谈话：
同学们，在平时的学习和生活中，你一定了解过一些科学家，谁
来说说你最佩服的科学
家是谁？佩服他什么？
2
．出示照片，简介竺可桢。
科学家所取得的成就，以及他们身上所焕发出的人格魅力，都值
得我们
去赞叹。今天，我们要学的课文《第一朵杏花》，写的也是一
位科学家的故事，这位科学
家（出示照片）叫竺可桢，他是我国近代
地理学、气象学、物候学的开创者。
二、初读课文，感知课文大意
1
．出示自读提示，学生自读课文。
（
1
）标出自然段序号，自由朗读课文
，读准字音，读通句子，难
读的句子多读几遍。
（
2
）思考：课文写了竺可桢爷爷几次看花？分别是
什么时间？
2
．检查学生自读情况。
（
1
）这些词语会读了吗？
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
|
Excellent teaching plan
一株
泛出
仰起
吹皱
精确
估计
掌握
绽开
明媚
兴冲冲
程度
大概
规律
郑重
顷刻间
指名练读。这里要特别注意“吹皱、郑重、兴冲冲、顷刻间”等
词语的读音。重点指导理解“郑重、顷刻间”的意思。
（
2
）
下面请同学们把这些词语再带到课文中
，
四人一小组合作读
一读，努力把课文读正确、读流利。
（
3
）逐段检查学
生朗读情况，相机指导停顿断句。
3
．感知课文大意，理清文章脉络。
（
1
）请同学们迅速浏览课文，想想：
课文写了竺可桢爷爷几次看
杏花？（两次）分别是在什么时间？（一年前，一年后）你是
怎么知
道的？
相机出示课文第
6
自然段，指名读。
教师指出：这里的“转眼又是一年”（相机点红），就告诉我们
竺可桢爷爷第二次看杏
花是在一年后。
（
2
）下面，请同学们再默读一遍课文，思考：哪些自然段叙述的
是竺爷爷第一次看
杏花？哪些自然段叙述的是竺爷爷第二次看杏
花？文章最后一个自然段在文中起什么作用
？
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
|
Excellent teaching plan
（
3
）讨论分段，并说说段意。
第一段（
1-5
）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明
白什么原因。
第二段（
6-15
）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记
下
了第一朵杏花开放的时间。
第三段（
16
）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化
规律。
（
4
）根据
提示概括课文内容。
课文主要叙述了我国著名的科学家
前
后
次向孩子查
询
并郑重记下，
告诉了我们
他正是通过
，
才
。
三、指导写字，布置作业
1
．同学们，这一课一共有
8
个生字要求我们会写
。看一看，这些
字中哪些要特别注意，注意什么？
株
泛
仰
皱
曾
确
估
掌
2
．分类重点指导。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
|
Excellent teaching plan
左右结构：株、泛、仰、皱、确、估。
其中只有“皱”字左右等
宽，其余都是左窄右宽。
教师范写，学生在习字册上描一个写一个。
株
泛
仰
皱
确
估
上下结
构：曾、掌。前一个字上宽下窄，下面是“曰”不能写成
“日”。后一个字书写时注意笔
画要紧凑。
教师范写，学生在习字册上描一个写一个。
曾
掌
3
．布置作业。
（
1
）完成习字册。
（
2
）熟读课文想想竺爷爷是个怎样的人？
第二课时
一、课文回顾，导入新课
1
．说说这篇课文写了哪位科学家的故事？
（板书：竺可桢）
2
．
课文写了竺可桢几次
看杏花的情景？
（两次）
分别是什么时间？
（一年前，一年后）
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
|
Excellent teaching plan
二、品词赏句，感悟人物形象
1.
出示探究话题：
请同学们默读课文，说说竺爷爷是个什么样的人。
认真读读竺爷爷两次看杏花的部分，边读边圈画出重点词句，细
细品味，体
会人物思想感情，并在课文空白处写上简要的批注，然后
在小组内说一说。
2
．
学生根据学习提示自
读课文，
教师巡视，
了解学生的学习情况。
3
．交流“第一次看花”部分，体会竺可桢观察的精确、
细致。
（
1
）
同学们，
竺可桢爷爷看杏花和别人有什么不同？让我们一起<
/p>
走进课文
1-5
自然段。（出示课文）<
/p>
（
2
）
组织学生交流：
谁来说说你找到的表现竺可桢爷爷看花时特
点的词句？说说自己的体会。
（
3
）教师相机点拨：
“数了数”、
“四朵不同程度地”、
“又”、
“习惯地问”
可以体会出竺可桢爷爷坚持长期观察，
养成了认真观察
的习惯。“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“我是问第
一朵是哪天开的”
体会出他观察的精确、细致。
（
4<
/p>
）分角色练读：一个扮演竺可桢爷爷，另一个扮演孩子，叙述
部分
老师读，要注意读出竺爷爷看杏花的与众不同。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
|
Excellent teaching plan
（
5
）
同学们，
你们在读他们对话的时候注意提
示语了吗？一起来
看看：
①“爷爷，您又看花啦！”那孩子仰起脸来天真地问。
这里的提示语是“仰起脸来天真地问”。
②“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，
“你
< br>知道杏花是哪天开放的吗？
这里的提示语是“弯下腰来，习惯地问”。
③
“哪天？今天开的。”孩子有些奇怪。
这里的提示语是“有些奇怪”，提示我们孩子是用奇怪的语气说
的。
< br>
④“我是问第一朵是哪天开的？”竺爷爷补充了一句。
这里的提示语是“补充了一句”。
⑤竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留心点。”
这里的提示语是“告诉他”。
自由练习朗读以上的几个句子，读好人物说话时的语气和神情。
4
．
交流
“第
二次看花”
部分，
体会竺可桢对科学一丝不苟的态度。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
|
Excellent teaching plan
（
1
）竺可桢爷爷和孩子相约，明年留心第一朵杏花开放的时间。
时间像
飞箭，转眼又是一年，孩子有了答案。他和竺爷爷展开了一段
对话。
（
2
）组织学生交流：这一段对
话有什么特点？哪些话是孩子说
的？哪些是竺可桢爷爷说的？
（
3
）下面，请同学们再读一读他们的
对话，
窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（
）地问：“什么事情呀？”
小孩子（
）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”
竺爷爷（
）地问：“什么时候？”
小孩子（
）地说：“刚才。”
竺爷爷（
）地问：“是第一朵吗？”
小孩子（
）地说。“是。”
①想象一下当时的
情景，然后同桌讨论讨论，每一句该用怎样的
语气读？
教师相机出示六个提示语，学生选一选。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
|
Excellent teaching plan
②指名汇报答案，师生评议。（奇
怪、高兴、激动、自豪、半信
半疑、肯定）
③根据提示语分角色练读，读出语气。
（
4
）同学们，当知道第一朵杏花开了，竺爷爷表现得怎么样
？读
一读课文第
15
自然段，画出竺爷
爷的动作、神态，说说你体会到了
什么？
①教师相机点拨：“顷刻间像年轻了几十岁”、“立即兴冲冲地
快步”、“郑重地记
下”可以感受竺爷爷当时兴奋、激动的心情。
②说一说：这里
的“郑重”是什么意思？你从“郑重地记下”又
体会到了什么？（“郑重”的意思是严肃
认真。从“郑重地记下”可
以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。）
③同学们，竺爷爷就是这样一个一丝不苟的人。（板书：一丝不
苟）来，一起再把这一段话读一读，读出竺爷爷的兴奋和一丝不苟。
三、整体把握，升华情感
1
．
同学们，
竺可桢爷爷就是这样的一丝不苟，<
/p>
他曾不止一次地说
过这样的话。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
|
Excellent teaching plan
出示：竺可桢爷爷曾不止一次地说
过：
“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用‘大概’
、‘也许’这些字眼，也不能用估计
和推断来代替观察。”
<
/p>
2
．
竺爷爷作为一名物侯学家，
他的成就是怎么得来的，
你找到原
因了没有？<
/p>
3
．相机点拨：
正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候
变花的规律。（板书
：精确观察）
4
．
< br>请同学们再把课文默读一遍，
想一想：
课文明明写的是竺
爷爷
的故事，可为什么要以“第一朵杏花”为题呢？以“竺爷爷的故事”
为题好吗？为什么？
（用“第一朵杏花”做题目，点
出了时间的精确，更鲜明地突出
竺可桢对待科学研究一丝不苟的态度。
< br>
5
．师补充《竺可桢和自然日记》：
竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第
一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨
-----
他
的笔记本
是大自然的缩影。来，让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读课题。
四、练写片段指导
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
精品教学教案设计
|
Excellent teaching plan
仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》
提示：
1.
读课文第二段，总结这一段中对话集中时记
录的形式特
征。
2.
每人说一段话便独立成一个自然段。
3.
可写提示语，也可不写。
五、布置作业，拓展延伸
课后，请同
学们搜集一些科学家的故事，读一读，去感受他们的
严谨、一丝不苟。
< br>
板书设计：
第一朵杏花
竺
精确
观察
可
桢
一丝不苟
《燕子》教学设计
[
教学目标
]
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰