六年级语文下册 27 古诗三首
大合唱歌曲大全-
27
古诗三首
牧童
一、教学设计：
1
< br>、认识古诗生字，指导书写“蓑”
，准确，有感情地朗读古诗，并能背诵。
2
、通过注释，边读边想象的方法，感知诗
歌大意。并用自己的话，
讲述诗歌大意。
3
、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。
二、教学重点：
能通过读、想象，体验诗歌的境界。
三、教学难点：
是人的心理，并能正确，有感情地朗读。
四、教学过程：
（一）诗人导入，整体感知
1
、导入：今天我们要来认识两位诗人（板书：吕岩、杨万里）
。吕岩，
我们对他
很陌生；杨万里呢？（引导背诵杨万里的小诗）
。看来
大家很熟悉它们了。但是老
师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名；看似
熟悉的杨万里，但
我们并未真正走进他的内心。相信吗？不信，等我们认真学完它们的古
诗，你一
定会恍然大悟。
2
、你们说，怎么学？（读准
-
〉读懂
-
〉读出感受）
。请同学们慢慢地，认真、仔细<
/p>
地将这两首诗读三遍以上。
（老师板书课题）
3
、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。
（评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记
5
秒钟）
4
、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌——（读懂）
。请大家借助注释
，
理解故事的大意。同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以
询问老师。
5
、学生说故事大意，老师纠正。
<
/p>
6
、从刚才同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗
？
（
1
）<
/p>
、都是些孩童的故事。
（
2
）
、都是海蜇一种愉快的心情。
< br>
（
3
）
、都表达了诗人向往孩童生的闲适。
（学生如果说不全：老
师相信同学们学完他们的两首古诗，一定还会有更多地发
现）
（二）
、从形象入手，教学《牧童》
1
、让我们先来认识第一位孩童，他是一位——（牧童）
，大家爱阿在电视动画片
中看过牧童吗？你一向中的牧童是怎样的？<
/p>
2
、让我们认真地读，满看度，细细体
会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。
3
< br>、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童？
[
预设一
]
：归来报贩黄昏后，不脱蓑衣卧月明
。
（
1
）你
看到了什么样的牧童？
（你看他，正撑着小肚皮，一路归来，
吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，
有清风明月为伴）
（
2
）这样
的生活真是——？
（板书：悠闲、自在、无拘无束）
(3)
请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（展开丰富的联想）
（
4
）如此
悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？（指导朗读，范读）
[
预设二
]
：草铺横野六七里，笛
弄晚风三四声。
（
1
）你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。
（在一
片葱茏的广阔原野上，牧童正在都弄得她的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛
声，好不约二）
（
2
）那是
一片怎样的原野？
（
“铺”
：着一“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。
“六七里”
：眼前似乎富县宽阔的原野。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀
抱。
（
3
）
你能读出这样的原野吗？
（
4
）眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？
（清脆悦耳欢快牧童的笛声。你是从那个字中，听到了这样的笛声。
）
“弄”
：逗弄的意思。快乐的牧童实在则那样那个抖
动的笛声。同学们，张开我们
想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（音乐《牧童短笛》
）或许，他刚一吹气，
老牛便张起头看着牧童；或许，不远处传
来了更有远的牧童声，或许老牛一听着
笛声，便或许
4
、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为由，晚上清风明月为
伴，真如
世外桃园的生活。在这样的怀抱中的牧童，是怎样的牧童？
（板书：童乐）你能读出这样的快乐吗？
5
、你向往这样的生活吗？读出你的向往。
6
、吕岩又为何要写这样的牧童呢？（展开吕岩小传）你知道了些什么
？
7
、总结：生于兵荒马乱的吕洞宾
更渴望能过上这样安悠、快乐的生活。谁能读出
这种渴望。
<
/p>
（三）
、从场景入手，学习《舟过安仁》
1
、牧童在清风明月知下安然入睡，让我们目光跟随杨万里。在
晴空之下，碧波之
上，路过安仁，看到了什么？
（银处：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
（你看到了什么）
2
、看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于
船上，心中会发出怎样的疑问？
3
、
诗人也和我们一样百思不解，
左思右想，
愣是想不明白。
大白天撑着一把雨伞，
撑篙、船桨叶放在船上
。忽然，他明白了，他——（恍然大悟）
，原来是用伞使风，
让
船前进，你是从哪里读出了诗人的恍然大悟？——怪生（理解“怪生”
）来，谁
能读出这样的恍然大悟
?(
知道朗读
)
4
、
请同学们想象：
假如是你，
假如你便是杨万里，
恍然大
悟，
你会是怎样的表情？
（体验诗人情绪——〉引出童趣）
5
、小结：一个“怪生”让我们看出了诗
人的恍然大悟，还让我们看到两个有趣的
孩童，更让我们看到了诗人对孩童的喜爱之情。
6
、如此有趣的一幕，如此可爱的诗
人，谁能用你的读书声，传递给在座的每一位
同学呢？
7
、拓展：诗人杨万里，还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同学们读读
这几首诗，
再看看我们今天学的诗歌（轻音乐起）
，结合起来，
你能见到诗人一颗怎样的心？
（喜爱儿童，未泯的童心）
8
、总结：诗人杨万里就是这样一位对孩童充满喜爱之情，童心未泯
的大诗人。杨
万里还写了许多其他的田园杂诗，每一首诗的背
后，我们都能见到诗人深藏的美
好的心。
四、诗人结尾，两手整合。
1
、现在我们在读这两首诗（老师范读
)
，你发
现他们还有什么共同点
?
2
、陌生的
诗人：吕岩，其实我们早已认识，今天更让我们看到了吕岩对悠闲、安
定生活的向往。熟
悉的诗人：杨万里，之前我们并没真正走进他的内心，今天让
我们看到了他那颗未泯的童
心。千百年前的诗人，今天依然呈现他们那么美好的
心，让我们怀着对诗人的崇敬，齐读
一遍，老师引读。你们愿意了解更多的诗人
吗？那就去读更多的诗，是个给我们指明了一
条走进诗人内心的路。
【教学目标】
知识与技能目标：
1
．能正确认读本课
1
个生字
,
会写
1
个生字。
2
．能正确、流利、有感情的朗读三首诗，并会背诵三首诗
。
3
．能联系注释，理解词句意思，
感受诗句并积累。
过程与方法目标：
让学生通过反复朗读、小组交流；引导学生自主学习，学会独立理解诗句的意思。
情感态度与价值观目标：
体会诗词的意境
,
丰富学生情感
,
从诗句中感受童年的快乐并体会到儿童生活的纯
真和烂漫，
从《湖上杂诗》中感受到诗人对时光流逝的无奈，对青春的渴盼。透
过诗句，感受作者心
灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一
种向往。
【教学重点】
能从诗人的诗句
间感受生活的美好并体会到儿童生活的纯真和烂漫，从《湖上杂
诗》中感受到诗人对时光
流逝的无奈，对青春的渴盼。
【教学难点】
透过诗句，感受作者心
灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的
一种向往。
【课前准备】
查阅书籍或上网浏览了解作者及相关的时代背景。
【教学过程】
：
教学过程：设计意图
第一课时
一、导入新课
导语：同学们
,
童年是纯真、难忘的岁月
,
< br>身处童年
,
你们正经历着人生的美好季节
,
一切都是新鲜的
,
一切都是
美好的。
童年的你们
,
正赶上了科技飞
速发展的时代
,
生活
是丰富多彩的
,
甚至是新奇有趣的。
可是
,
你们想知道一千多年前的儿童
,
他们的生活
是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人
,
他们为我们留下了宝贵的作品
,
在他
们的诗词中
,
我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让
我们乘上诗词
的飞船
,
穿越时光的隧道
,
去分享古代儿童生活的乐趣吧
! <
/p>
二、初读诗文
,
展现画面
今天我们要学习三首描写儿童生活的诗。让我们先来了解诗人。
1
．介绍诗人，激发兴趣
【资料：大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（
）