抓住个性化的人物语言，

通过分角色朗读来 体会人物的心理，

理解课文内容。

难点：透过文字，理解故事深处所蕴含的哲理：各人都有自己的长

处和本领，要正确认识自己，看待他人。

四、设计理念

根据教 材特点，

运用多媒体手段，

主要采用创设情境的方法，

采取自主合作、探究学习的方式，让学生互相帮助、互相启发，弄清

风和 太阳是怎样比本领的，

有感情地朗读课文，

逐步培养学生探究性

阅读的能力，愉快地完成学习任务。

五、设计思路

《谁的本领大》是一篇饶有趣味的 童话故事。讲的是风和太阳

通过两次比本领后悟出了道理。

故而 在进行教学设计时，

我大胆地放

手让学生自己去“比”，教师则 充当引导者的角色，结合学生自己初

步的认识与学习进行教学。

其二、除了以“比”为主线串起整个文本，感情朗读也是贯

穿始终。 让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读

中培养情感，体验品味。另外 ，采用多种朗读的形式，充分调动起学

生学习的积极性。

六、教学过程

第一课时

课时目标：

1

．正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。

2

．通过朗读，概括课文大意，理清故事脉络。

一、师生谈话，导入新课

1

．师：老师知道小朋友都非常喜欢动画片，那么你觉得在你看的

动画片中谁的本领大？那除了动画片中的人物外，在我们的生活中、

在 我们的身边，你觉得谁的本领最大，为什么？

2

．今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上，你们想认识

3

．太阳和风是我们生活中离不开的朋友，你能说说在我们的生活

中他俩都有什么作用吗？（学生自由说说）

4

．这天他俩碰到了一起，为一件事争吵起来，那么他们为一个 什

么问题在争吵呢？（学生自读课文）

【设计意图：用学生喜欢的动画片人物导入课文，能很快吸

引学生的 注意力，激发他们的学习兴趣，通过交流，既锻炼了学生的

说话能力，又为学生自主学习 、主动探究创设了一定的条件。】

二、初读课文，思考问题

1

．

学生自读课文，

边读边思考问题：

他们为什 么事在争吵呢？

2

．指名回答。师板书：谁的本领大

3

．你觉得他俩谁的本领大？你们有什么问题呢？（鼓励学生

大胆质疑 ）

【设计意图：老师鼓励学生边读边思考和大胆质疑，不仅使< /p>

学生学会了学习的方法，还活跃了课堂气氛，形成了主动探究的意

识。】

三、再读课文，读通词句

1

．请大家自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，标出

课文自然 段序号。

2

．四人小组内交流

（

1

）课文共几个自然段。

（

2

）读一 读生字，说说你对生字所组成的词语的理解，还

有什么词语不理解的。

< br>

（

3

）读一 读课文，相互点评。

【设计意图：

学生是学习的主体，

而一个人的力量是有限的，

让学生在四 人小组内读生字词、

读课文，

这样可以借助小组的力量完

成学习任务，

可以让学生相互帮助、

相互启发 ，

更可以节约教学时间，

省去老师繁琐的说教，把课堂真正地还 给学生。】

3

．师检查学生生字掌握情况。

（

1

）出示带拼音的生字，指名读。

（

2

）指导 朗读，指名读词语，齐读词语。

（

3

）去掉拼音再读词语。（看看哪个小朋友最聪明，一眼

就能找到自己 的新朋友。）

指名学生当小老师领大家读、开小火车读

生字、齐 读。

（

4

）指名 说说对词语的理解，小组提出不理解的词语，班

内共同解决。

4

．指导学生朗读。

（

1

）

这篇课文中 一共有

8

个自然段，

请每一组推选一人

（四

人小组）来读课文，其他小朋友做评委。

< br>

（

2

）学生 进行朗读。

（

3

）学生进行评价。

（

4

）老师范读，指导朗读重点语句。

【设计意图：为了了解学生对字、词、句的掌握情况，有效

及时地调 整教学方法、教学进度，因此检查是必要的。多种形式的朗

读，读准、读通课文，可以使 学生更牢固地掌握字、词；更能培养学