中职历史课件
蜗牛的夏天-
中职历史课件
教学目标：
（一）知识与能力：
1
。要求
学生了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献
;
匈
奴与两汉的关系
;
呼韩邪单于归汉和昭君出塞
为汉匈两族的友好相处
做出了重大贡献。
2
。通过
观看演出、录像、听故事等一系列课堂活动，使学生初
步掌握通过多种途径获取并处理信
息的能力，
并培养学生的想象能力
和团结合作能力。
3
。通过课堂讨论及交流培养学生的语言表达和思维能力。
（二）过程与方法：
1
。通过引导学生思考与探究卫青、
霍去病大破匈奴和昭君出塞
所起的历史作用，
培养学生初步运用
历史唯物主义的基本观点分析和
评价历史问题的能力。
2
。引导
学生思考“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不
同政策及原因”
< br>，培养学生比较和分析能力。
[
来源：
< br>ZXXK]
（三）情感态度和价值观：
通过本课学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家
，
祖国的历史是由各族人民共同创造的。
民族友好是我们多民族
国家发
展的主流。
通过对卫青、霍去病、王昭君等历史人物的学习，对学生进行
爱
国主义教育，使学生树立正确的人生观。
一、导入新课
课前播放歌曲《天堂》
，学生随唱，
营造学习本课气氛，欣赏汉
武大帝片尾曲《等待》
师：在刚才的乐曲中，我们不仅感
受到广阔、优美、和谐的草原
风光，
还听到了古代草原的金戈铁
马和前方战士的奋勇拼杀。
让我们
穿过历史的长河，
共同感受我国古代劳动人民与边疆各民族的是是非
非。认识和了解匈奴的兴
起及汉朝的和战。第十五课《匈奴的兴起及
汉朝的和战》
。
导入设计目
的：用歌曲导课，可迅速集中学生的注意力，激发学
习兴趣，并通过乐曲的对比直观感知
本课的主题“和与战”
二、学习新课
第一环节：冒顿统一蒙古草原
【自学指导一】欣赏图片，回顾所学知识思考回答问题
多媒体播放关于匈奴民族的特点、
生活方式、生活环境、对外交
往的图片（思考
2
分钟）
1
。这是我国古代哪个民族？它的首领被人们称作什么？
2
。他们生活的地点在哪里？
3
。他们的主要生活方式是什么？
4
。匈奴
对内地的进扰开始于何时？秦始皇采用什么样的策略？
5
。秦朝同匈奴之间发生了哪些大事？
教师对第
5
个问题进行点拨①秦始皇派蒙恬北击匈奴，
夺取河套
一带，②移民戍边③修筑长城，扼制了匈奴的南下。④但是到秦末，
中原
战乱，匈奴崛起。
在这一环节中，
学生为主体，
师为主导，
不但教师可以提出问题，
学生也可以提出问题、思考、发言，一环扣一环，
通过第
4
、
5
小题
的探究回顾，为学习新知识做铺垫。
【自学指导二】
自学课本第一目“冒顿统一蒙古草原”
，解决这样几个问题：
问题一：第一次统一蒙古草原的首领叫什么？冒顿
问题二：他为什么能统一蒙古草原？
一是匈奴经济有所发展，二是冒顿励精图治，严格治军，建立
了
一支强大骑兵队伍。
问题三：统一对匈奴的发展产生了什么影响？
统一使匈奴生产迅速发展，
畜牧业兴旺发达，
冶铸业也有很大的
进步，从
汉族那里学会了农耕，匈奴势力不断壮大，进入鼎盛时期。
在这一环节中，学生回答准确后，进行记忆巩固（可用记忆比
赛
你问我答等方式）
过渡语：匈奴强大起来以后，乘中原战乱之际，不断南下掳掠
财
物。
【合作探究一】请同学们按照历史学习小组思考下面三个问题，
进行交流：
1
。反观建国之初的西汉又是一番什么景象呢？
2
。匈奴对内地的进犯有何影响？
3
。面对
经济实力远远高于西汉的匈奴，汉高祖只好采用哪种政
策，来巩固自己的统治和稳定边疆
人民的生活？
< br>学生的讨论要不拘一格，分组发表言论，然后总结得出被迫“和
亲”原因是经济萧
条，国家贫弱。这个地方是本课的升华所在。
教师点拨：
1
、由于秦末农民战争和楚汉争霸，使中原经济遭到
严重破坏，
皇帝连找四匹同样颜色的马竟找不到，
将相只能乘牛车上
朝，可
见国力的衰弱，在与匈奴战争中处于劣势。
2
、严重破坏了北方社会的稳定与经
济的发展，也给汉匈两族人
民带来了严重的灾难。
3
、
“和亲政策”
：汉朝时，把皇室女子作为公主，远嫁给匈奴单
于为妻，
并每年送给匈奴大量宝物和纺织品，
以求得暂时的和平的政
策。
过渡：
这个和亲政策达到换来和平的
目的了吗？没有，
匈奴仍年
年挥师南下，甚至一度深入到长安附
近。要取得边境的安定，只有在
军事上打败匈奴才能阻挡住匈奴贵族的掠夺铁骑。
接下来学习第二个
问题。
（利用问题思考和比较的方式自然
过渡。
）
第二环节：卫青、霍去病破匈奴
【自学指导三】自学课本“卫青、霍去病破匈奴”
，结合战争示
意图，
仔细阅读正文，
浏览小字部分，
对照地图，
思考解决下列问题：
1
。汉武帝时的汉朝国力怎样？
2
。假如
你是汉武帝面对作为中华民族大家庭中的匈奴民族咄咄
逼人的进攻，
结合当时国家的经济实力你应该怎么做呢？到底是
“和”
还
是“战”
！
3
。卫青、霍去病大破匈奴
汉武帝大败匈奴的这场具有决定性意义的战役叫什么？（）
指挥这场战役的著名将领是（）<
/p>
（）在位皇帝是（）
双方交战的时间是（）
分几路出击（）地点（）
结果呢？
A
。
汉武帝时夺取了河套和河西走廊地区
;B
。
公元前
119
年，卫青、霍去病
在漠北大破匈奴。此后“漠南无王庭”
，匈奴再也
无力与西汉对
抗。
[
来源：
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。
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。
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。
Com]
比一比，哪一组的实力最强？（对卫青、霍去病破匈奴的相关
知
识在小组之间进行挑战性的问答，
活跃课堂，
加强记忆，
把握重点。
）
1
。学生
质疑：引导学生结合《卫青霍去病大破匈奴的战役形势
图》再读课本，提出需要探究的问
题，同学间相互交流，解决问题，
加深对所学知识的理解，
2
。下面
3
个探究问题，是老师预设的。问题的出示要根据学情
而定。问题的设计要具有层次性、综合性和探究性，注重学生历史思
维能
力和历史思辨能力的提高。
（
1
）
“战况报道
”
：学生指图并生动描述卫青、霍去病率军大破
匈奴的史实。<
/p>
（
2
）
“战地采访”
：
“冠军侯”霍去病的事迹——“匈奴未灭，何
以家为？”
补充
1
：卫青：卫皇后弟。本平阳公主家奴，后被汉武帝重用，
官至大将军，即最高的军事将领。多次带兵同匈奴作战，屡立战功。
史书说：
卫青为人，谦虚爱士，深得部下拥戴。
补充
2
：霍
去病：去世时年仅
20
多岁，第一次随卫青出征即获
成功，
深得汉武帝赏识，
称：
“你年纪轻轻，
便骁勇善战，
勇冠三军，
< br>威震敌胆，就封你为“冠军候吧！
”体育比赛中的“冠军”一词，就
是这么来的。他一生中曾六退匈奴，
“匈奴未灭，何以家为？”是他
的名言。
【探究感悟一】卫青、霍去病击败匈奴有何作用？我们从他们身
上学到
了什么？
学生活动：卫青、霍去病反击匈奴的胜利，使西汉北部边郡得到
安定，有利于中原经济
文化的发展
;
使北方边郡长期以来所受到的匈
< br>奴的威胁，基本得到解除。
他们这种以民族利益为重，
把个人的生死置之度外的精神，
值得
我们大家学习
指导学生思考问题，
鼓励学生发表自己的想法，
让学生畅所欲言。
学生回
答不完整时教师加以引导，
但不要自己叙述，
让学生自己发现<
/p>
答案。
<
/p>
【合作探究二】汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴政策有何
不
同？发生这种变化的根本原因是什么？
（教师在学生充分发言的基
础上归纳，并进一步引导学生得出一个理性的认识。
）
其根本原因在于西汉国力的变化，国力的强盛与否决定战和。