龙灯瑞迪-

2021年2月7日发(作者：电影平型关大捷)

世纪英才文化

品质

责任

创新

第二单元

寓言故事

一篇篇寓言故事，

就像一位位德高望重的老人，

语重心长地告诉 我们一些为

人处世的道理。《揠苗助长》告诉我们强求速成反而把事情弄糟；《郑人买履 》

告诉我们因循守旧，不思变通，终将一事无成；

《画蛇添足》 告诉我们做多余的

事反而有害无益……。

走进寓言天地，

就如同走进一座智慧的宝库，

让我们汲取

生活 的智慧，更好地前行。一个农夫不劳作，守着树桩等待兔子撞过来，想不劳

而获；铁罐看 不起陶罐，结果陶罐成了价值连城的文物，铁罐却消失无踪；一只

漂亮的鹿喜爱自己的鹿 角却嫌弃自己的四条腿，

最后反而是腿救了它的性命；

池

子懒惰，安于现状，最后完全枯干，河流锐意进取，至今长流不断。一个个妙趣

横生的故事，既让我们欢笑，也促使我们沉思。

本单 元以

“寓言故事”

为主题组元，

是继三 年级上册

“童话世界”

单元之后，

第二 次以文体组元，编排了

4

则寓言故事，涵盖古今中外，有中国古 代寓言、当

代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；另外还安排了“快乐读书吧”栏目， 推

荐阅读相关寓言故事及书籍。

单元语文要素是

“读寓言故事，

明白其中的道理”

，

< br>旨在引导学生进一步认识和了解寓言，

帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步< /p>

认识。单元习作任务是“把图画的内容写清楚”，要求进一步学习按顺序观察图

< p>
画并根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。

分类

具体内容

内容简说

这篇文言文讲

课

文

教学要点

1.

认识

27

个生字，

1

课时

课时安排

的是宋国有个耕田

读准

4

个多音字，会写

守株待兔

人因一次意外收获

31

个字，会写

32

个词

而守在树桩空等的

语。

故事。

2.

能正确、流利、

1

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国王橱柜里的

有感情地朗读课文。背

铁罐自诩坚硬，

瞧不

诵《守株待兔》。

陶罐和铁罐

起陶罐。

埋在土里多

3.

能

结

合

相

关

语

2

课时

年以后，

陶罐变成了

句，体会人物不同的性

< p>
文物，

铁罐却消失无

格特点。读懂故事，明

踪。

鹿在饮水时特

别欣赏自己的角而

鹿角和鹿腿

抱怨自 己的腿细，

结

果被狮子追击时，

细

腿助它脱困，

角却令

它陷入危机。

作者通过池子

池子与河流

< p>
与河流的对话表现

了两种截然不同的

生活态度。< /p>

引导学生围绕

“该不该实行班干

口

语

交

际

该不该实行

班干部轮流

制

< br>

部轮流制”

这个话题

展开交流 ，

明确自己

的观点，

找到支持自

己观点的依据并清

楚、

有条理地表达出

来。

1.

积极参与 讨论，

能表明自己的观点，并

说清楚理由。

2.

能一边听一边思

考，想想别 人讲的是否

有道理，尊重不同的想

法。

1

课时

1

课时

白道理。

4.

能借助注释读懂

文言文。

5.

能结合生活实际

对

故

事

发

表

自

己

的

看

法。

2

课时

根据“放风筝”

习

作

看图画，

合人物的动作、

表情

写一写

< p>

象当时他们说了什

么，做了什么。

< /p>

1.

能按一定的顺序

2.

能

把

自

己

看

到

3.

能根据同学的意

见修改习作。

的场面，

引导学生结

观察图画，展开想象。

展开合理的想象，

想

的、想到的写清楚。

2

课时

2

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1.

能结合自己的阅

交流平台

读体验，梳理、总结对

寓言的体会和认识。

2.

能发现 “源源不

识字加油站

强化对寓言的< /p>

认识，

了解寓言的特

点；积累

< p>
AABC

式、

“无×无×”式词

< br>词句段运用

语；仿写带有动作、

神态描写的提示语；

写好横画、

竖画较多

的字；

了解更多的寓

言故事并积累成语。

< br>

日积月累

断、无忧无虑”等 词语

的特点，并能写出相同

结构的词语。

3.

能仿照例句写出

带有动作、神 态描写的

提示语。

4.

能按照正确的格

式写一个通知。

5.

知道横画或竖画

较多的字的书写要点，

< p>
写好“艳、静”等

8

个

字 。

6.

积累来源于寓言

故事的成语。

快

乐

读

书

吧

小故事

大道理

提供了具体的

推荐阅读篇目，

引导

学生在阅读实践中

感受寓言的魅力，

激

发阅读兴趣。

1.

自主阅读了本寓

言作品。

2.

能体会 故事中的

道理。

3.

与同学分享课外

阅读的成果。

机动

2

课时

语

文

园

地

3

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5

守株待兔

本文是一篇寓言故事。

课文通过种田人因一次偶然的机会得到一 只撞

死的兔子，他就放弃干农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，向学生介

< p>
绍了“想不劳而获是不行的”这一深刻的道理。本文是一篇文言文，与现

文

代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，学习起来有一定难度。能

本

否正确断句，流利地朗读，是首要解决的问题。教学过程中，需运用多读

分

多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感 悟，在

析

自主学习、合作交流中理解 重点词句和课文内容。教师要鼓励学生选择适

合自己的方式阅读文言文，引导学生自我感 悟和体会，帮助他们在主动积

极的思维和情感活动中加深对文言文的体悟，并对课文主旨 有所思、有所

悟、有所得。

教

学

标

1.

认识“宋、耕”等

4

< br>个生字，会写“守、株”等

9

个字。

2.

正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出 农夫被宋国人

3.

能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所 犯的错误。

1.

引导学生准确感知故 事

教

正确、

流利、

有感

教

内容，

领会人物可笑之处并 从中

课

时

2.

联系生活实际进行类比，

安

理解。

1

课时

学< /p>

情地朗读并背诵课文，

学

受到启发。

重

懂得其中蕴含的深刻

< br>难

点

道理。

目

笑话的原因。背诵课文。

点

不断深化对寓言道理的感知和

排

一、激趣导入，揭示课题

1.

出示《叶公好龙》

《掩耳盗铃》等故事图片 ，引导学生猜故事名称，说故

事内容。

导语：

同学们，我们听过很多故事，也看过很多故事的动画片。你们知道这

< p>
些图片分别说的是什么故事吗？

（出示图片）

谁来 给大家讲讲图片上的故事？这

个故事告诉了你什么道理？（学生自由表述。）

< p>

2.

简介“寓言”。

过渡：

这些故事都是寓言。寓言是什么呢？我们先来了解了解。

（出示“寓

言”简介。）

4

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寓言

寓 言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，

给人以启示的文学体

裁。字数不多，但言简意赅。“寓言”一词最早见于《庄子》，在春秋战国时期

兴起， 后来成为文学作品中的一种体裁，其特点如下：

·寓言的篇幅 一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力。

·< /p>

鲜明的讽刺性和教育性。

多用借喻的修辞手法，

< br>使富有教训意义的主题或

深刻的道理在简单的故事中得以体现。

< br>主题思想大多借此喻彼、

借远喻近、

借古

喻今、借小喻大。

·故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物。

·寓言故事常用的修辞手法有比喻、夸张、象征、拟人等。

3.

出示课题，齐读课题。

过渡：

今天这节课，

我们就来学习一则寓言故事 ——守株待兔。

同学们可能

早就知道这个寓言故事的内容，

但是今天我们要学的故事却是以文言文的形式呈

现的，

用字精简但意思却不容易懂，

最重要的是读起来有点绕口。

< br>我们上学期学

过一篇文言文课文，大家还记得吗？（《司马光》。）试着回顾一下 学习文言文

的方法，一起来学习今天的课文吧！

二、初读课文，扫清障碍

1.

教师范读课文，提醒学生注意朗读节奏。

宋 人／有耕者。田中／有株。兔走／触株，折颈／而死。因／释其耒／而守

株，冀／复得兔 。兔／不可复得，而／身为宋国笑。

2.

引导学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，同时读准朗读节奏。

< p>
3.

指名朗读课文，教师相机引导学生正音辨形。

shǒu

zhū

dài

sònɡ

ɡēnɡ

chù

守< /p>

株

待

兔

宋

人

耕

者

兔走

触

株

< /p>

jǐnɡ

shì

qí

lěi

jì

wéi

折

颈

而死

释

其

耒

冀

复得兔

为

宋国笑

◆

正音：

“守、株、触、释”是翘舌音，“宋”是平舌音；“耕、 颈”是后

鼻音。

◆

多音字：

w

é

i

为难

为首

1.

做，行，做事；

2.

当作，认作；

3.

变成；

4.

被。

为

w

è

i

因为

为虎作伥

1.

替，给；

2.

表目的；

3.

对，向。

5

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◆

形近字示例：

耒（耒耜

s

ì）——未（未来）——末（末尾）

< p>

颈（颈项）——经（经常）——劲（强劲）

冀（希冀）——翼（羽翼）

识字方法 ：

引导学生利用加一加、

熟字换偏旁等方法来识记生字。

多音字根

据不同的意思来辨别在此处的读音，

加深学生的印象，

拓展学生知识宽度。

学生

对于“耒”这种工具较为陌生，可以通过耒的图片教学，拉近课文与生活实际的

联系 。

同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，

拓 宽知识的宽

度。

4.

出示课后

9

个生字，引导学生认真观察字形及结构特点 ，指导生字书写。

◆

书写指导：

［耕］

“耒”略窄，“井”略宽。 “耒”首笔是横，末笔捺改点。“井”

撇笔从竖中线右侧起笔，撇向“耒”下侧，长竖起 笔高，收笔低。

［释］

左窄右宽。“釆”的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成。

右上“ 又”的两笔从竖中线起笔，收笔于横中线。右下末笔竖与“又”两笔相交

点垂直对齐。< /p>

［其］

两 竖在竖中线左右，

左低右高，

中间两短横分写横中线上下。

“八”

的撇、点分写竖中线左右，收笔持平。三、再读课文，整体感 知

1.

学生自主朗读课文，试着结合 课文注释和以往的阅读经验了解课文词句，

在不懂的地方画上记号。

2.

小组交流，尝试了解课题、字义、词义。

< p>

守株待兔：

守，守在；株，树桩；待，等到，得 到；守株待兔，守在树桩旁

等待兔子。

3.

思考：

谁守在树桩旁？守在树桩旁等兔子做什么？他为什 么这么做？

（宋

国一个种田的人守在树桩旁等待兔子撞死在树桩 上。）

4.

引导学生简要说说故事的 主要内容。

填空：

这个故事讲的是古 时候宋国有个农夫（谁），因为偶然得到一只撞死

在树桩上的野兔，

于是就丢下农具整天守在树桩旁边等着，

结果再也没有得到野

兔，而成了宋国的大笑话。

6

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5.

引导学生给课文划分层次。

过渡：

由刚刚概括的故事内容我们可以看出，

这则寓言是按照怎样的顺序来

写的？（事情发展的顺序。）接下来就请同学们按照事情 的起因、经过和结果，

试着给课文划分层次。

◆

结构梳理：

起因：

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。

经过：

因释其耒而守株，冀复得兔。

结果：

兔不可复得，而身为宋国笑。

四、研读课文，重点探究

探究故事的起因。

1.

引导学生说说这个故事的起因是什么，出示文句并释词释义。

·

宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。

者：

……的人，表示人物身份。

走：

跑。

触：

碰撞，撞到。

折颈：

折断脖子。

< br>句意：

宋国有个农夫。他的田地里有个树桩。有一天，一只奔跑的兔子撞在

树桩上，折断脖子死去了。

2.

< p>
想一想：为什么兔子会撞到树桩上？从哪个字你知道兔子跑得快？

3.

说一说：农夫此时会怎么做？他会怎么想？（农夫白白捡到了一只 兔子，

喜出望外，想：要是天天都能捡到兔子就好了。）

4.

指导学生有感情地朗读句子。注意边读边想象画面。

< p>

5.

熟读句子，借助想象的画面进行理解性背诵 。指名背诵。齐背。

了解故事经过。

1.

引导学生说说农夫是怎么做的。出示文句并释词释义。

·

因释其耒而守株，冀复得兔。

因：

于是。

释：

放下。

其：

代词，指农夫。

7

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