部编版三年级下册语文《守株待兔》教学设计
生产成本核算-
5
守株待兔
设计说明
本文描写了夏日公园里的一
池荷花盛开时的情景，
以及
“我”
陶醉
在此景中，
与荷花融为一体的感受。
作者以丰富的想象力，
描写了荷花的清新美丽，
表达了
作者热爱大
自然的感情。教学时，我利用文中插图，让学生细心观察，感受荷花
的美，再通过读文，
从文字中感受到这种美。最后两个自然段结合配乐朗读，让
学生在意境中感受荷花的美，
把作者的情感融入自己的情感。
教学目标
1.
认识
4
个生字，会写
9
个生字。
2.
能流利地朗读课文。
3.
根据注释，理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。
教学重点
读通、读顺课文，理解句意，明白道理。
教学难点
引导学生准确感知故事内容
，领会人物可笑之处并从中受到启发。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
1
课时
教学过程
一、谈话导入，揭题解题。
1.
【课件出示】
：
守株待兔图片
，看，这是什么？
2.
板书课题，齐读课题，
理解“株”和
题目的意思。株什么意思
?
指图，
【课
件出示】
：
树桩的图片
这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。
“待”就是等待。
3.
了解韩非子：
【课件出
示】
韩非
生于周赧王三十五年
,
卒于秦王政十四年（约前
281
年—前
233
年）<
/p>
，
韩非为韩国公子（即国君之子）
，战国
末期韩国人
(
今河南省新郑）
。是中国
古代
著名的哲学家、
思想家，
政论家和
散文家，
法家思想的集大成者，
后世称
“韩子”
或“韩非子”
，中国古代著名法家思想的代表人物。<
/p>
二、初读课文，扫清障碍。
1.
教师范读课文，提醒学生注意朗读节奏。
宋人／有耕者。田中／有株。兔走／触株，折颈／而死。因／释其耒／而守
株，冀／复得兔。兔／不可复得，而／身为宋国笑。
2.
引导学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，同时读准朗读节奏。
3.
指名朗读课文，教师相机引导学生正音辨形
。
sh
ǒ
u
zh
ū
d
à<
/p>
i
s
ò
n
ɡ
ɡē
n
ɡ
ch
ù
守
株
待
兔
宋
人
耕
者
兔走
触
株
<
/p>
j
ǐ
n
ɡ
sh
ì
q
í
l
ě
i
j
ì
w
é
i
< br>折
颈
而死
释
其
耒
冀
复得兔
为
宋国笑
4
.
听读课文，巩固生字、新词的认识。
【课件出示】
守
株
待
宋
耕
触
颈
释
其
（
1
）自由读，指名读，师生纠正读音：
（<
/p>
2
）注意读准平舌音“宋”
，翘舌音“守
、株、触、释”
，后鼻音“耕、颈
”
。
（
3
）学生针对易错的生字再次练写。
三、再读课文，整体感知。
1.
学生自主朗读课文，试着结合课文注释和以往的阅读经验了解课文
词句，在不懂的地方画上记号。
2.
小组交流，尝试了解课题、字义、词义。
守株待兔：守，守在；株，树桩；待，等到，得到；守株待兔，守在树桩旁等
待兔子
。
3.
思考：
谁守在树桩旁？守在树桩旁等兔子做什么？他为什么这么做？
（宋
国一个种田的人守在树桩旁等待兔子撞死在树桩上。
）
<
/p>
4.
引导学生简要说说故事的主要内容。
【课件出示】
这个故事讲的是古时候宋国有个农夫（谁）
，因为偶然得到一只撞死在树桩上
的野兔，于是就丢下农具整天守在
树桩旁边等着野兔，结果再也没有得到野兔，
而成了宋国的大笑话。
5.
引导学生给课文划分层次。
过渡：
由刚刚概括的故事内容我们可以看出，
< br>这则寓言是按照怎样的顺序来写
的？
（事情发展的顺序。
）
接下来就请同学们按照事情的起因、经过和结果，试
着给课文划分层次。
【课件出示】
结构梳理：
起因：宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。
经过：因释其耒而守株，冀复得兔。
结果：兔不可复得，而身为宋国笑。
四、理解句意，感悟道理。
探究故事的起因。
1.
引导学生说说这个故事的起因是什么，出示文句并释词释义。
【课件出示】
宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。
者：……的人，表示人物身份。
走：跑。
触：碰撞，撞到。
折颈：折断脖子。
句意：宋国有个农
夫。他的田地里有个树桩。有一天，一只奔跑的兔子撞在树
桩上，折断脖子死去了。
2.
想一想：为什么兔子会撞到树桩上？从哪个字你知道兔子跑得快
？
3.
说一说：农夫此时会怎么做？
他会怎么想？
（农夫白白捡到了一只兔子，
喜出望外，想：要是
天天都能捡到兔子就好了。
）
4.<
/p>
指导学生有感情地朗读句子。注意边读边想象画面。
5.
熟读句子，借助想象的画面进行理解性背诵。指名背诵。齐背。