小学优秀班主任工作总结

素质教育要求我们要面向全体学生 ，使学生的思想道德、文化科学、劳动技

能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特 长得到充分的培育。这是一项长期

的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教 学形式，班级授课制是学校

教育的基本形式。因此，作为班集体灵魂的班主任应该充分认 识到自己所承担的历

史重任。

小学班主任面对

6

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7

岁

--11

、

12

岁的儿童，工作更加繁重。我相信，任何一

位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小

一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。

谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用 爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，

体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流 ，让他们真正感受到老师对他的亲近

和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。

研究学生是教育取得成功的必要条

件，最好的途径是通过活动观察。

了解班风、学风 ，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的

文化层次，找到亟待纠正的 弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性

格、爱好等），了解个人的生活环 境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意

的学生等等。

在亲近与研究学生的过程中，班主 任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德

情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是 值得信赖的老师，又把你当作好朋

友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取 得事半功倍的效果。

二、班干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小班干部决定的。小 班干部对班集体

有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有 慎重地选

拔和培养班干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

当选的班干部应 具有较强的号召力和自我管理能力。班干部队伍的组建不能仅

仅作为一种形式存在，班主 任必须精心培养：其一，要大力表扬班干部优点，宣传

他们的先进事迹，帮助小班干部树 立威信；其二，在鼓励班干部大胆工作，指点他

们工作方法的同时，要更严格要求班干部 个人在知识、能力上取得更大进步，在纪

律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带 头作用，亦即以点带面；其三，培

养

*

部团结协作的精神，要能够通过

*

部这个小集体建立正确、健全 的舆论，带动整

个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦 即以面带

面。

三、以强化常规训练带动教育教学工作。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的

举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取

的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的

常规 训练。

训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规 范》要求的常

规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队 常规等

等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行< /p>

（根据具体情况选择），务必使每个学生具有服从集体，服从命令的思想，具有自

我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出活而不乱，严而不死的良好班风

班貌。

四、拟定集体与个人的远、近期目标。

有目标才有动力。班主任要根据学 校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小

组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标 ，让每一个学生明确我们全班和小组

正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习 和生活，从而增强集体的凝聚

力和动力。

然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力

落实到每个学生 身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受

的压力下自觉要求自己 。

我班 的学生较顽皮，较多学生成绩不理想，班干部整体素质不强。怎样改变这

种局面呢？我根 据学生学习两极分化较明显的情况，改革传统的班委会组织方式，

取得了一定的成效。< /p>

传统的 班委会组织方式是四套班子，即少先队中队委、小队委、科代表、小组

长。这四套班子是 班级的中坚力量，他们的模范作用，他们对班级管理的成效至关

重要。但在实际情况中， 这四套班子在班级管理、学习管理中，仅有位数不多的几

个班干部在起一定的作用，成为 老师的得力助手。其他同学仅仅是做收收本子等芝

麻绿豆小事，长期下来，挫伤了他们的 积极性，也给班级管理带来影响。根据心理

学，每个人都有表现自己的欲望，在小学生中 ，尤其是成绩较好的学生自我表现的

欲望就越强，即使是一些腼腆的学生也不例外。于是本学期一开始，我先为学生调

整座 位，调整过程中，我有意识地在以四人一小组为单位的同学中安放进一名学习

成绩较优秀 、有初步组织能力的学生，与一名成绩落后或顽皮的学生。然后我在班

队活动课上请学生 以四人一小组为单位，推选出小组中自己最敬佩的同学作为小组

长。由于上个学期同学们 对本班的同学已有很深的了解，所以，推选的结果与我所

设定的相差无几，这样班级管理 的基层力量固定了下来。以往的小组长以纵排为单

位，小组长对离自己较远的同学是鞭长 莫及，往往不能在纪律或学习上帮助组员；

而且有些小组中差生较多，小组长有心无力。 成立了小小组之后，组员少了，组长

的压力轻了，与组员的空间距离近了，长久坐在一起 ，感情上的距离也近了。在我

的要求和支持下，他们能一对一地对差生或顽皮学生进行辅 导督促，更好地为班级

服务；工作的内容丰富、形式多样，小组长们的积极性提高了，工 作起来劲头十

足。在平日里，小组长们一有空就为组员默写生、背书，带领组员坐在一起 阅读课

外书籍，督促他们说普通话，做文明事。一个学期下来，好些原来较差的同学成绩

提高了，有些甚至考到了意料不到的好成绩；原来顽皮的学生在小组长的监督、帮

助下，也收敛了不少。当然，原先的四套班子仍然发挥着他们的重要作用，但是在

多了十二个小组长以后，他们的管理工作开展得更加顺利了。

样使全班同学都参与到班级管理中 来呢？我仍以小小组为单位开展活动。我班

在三楼，包管区却远在楼后，而且紧靠小店， 这给包管区的打扫带来一定的麻烦。

为了使包管区经常保持整洁，为了班中的卫生及纪律 ，我设置了

“

楼上小白鸽

”