播放《红楼梦》插曲，激发学生兴趣，引导交流并相继导入课题。导入课

题后，为学生补充有关《红楼梦》

、作者、写作背景等相关资料，激发学生读书

的兴趣，为学生理解课文内容和感受人物形象做好铺垫。

2.

初读课文，整体感知。

（

1

）首先提出阅读要求：自由读文，借助字典 词典等工具书，读准字音，

读通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来；自学 生字新词

(

用自己

喜欢的符号划出生字 新词，

借助拼音读准字音，

联系上下文或查字典理解词义

)

；

遇到自己喜欢的语句和难读的句子，多读 几遍；课文中出现了哪些主要人物？

用自己喜欢的符号标记出来。

（

2

）学生自由阅读课文，激发学 生不动笔墨不读书，培养学生良好的读书

习惯。

（

3

）重点做好学生对课文朗读情况的检查，指名多 个学生合作读课文，通

过评议，纠正读得不够准确的字音，引导学生把句子读通，把课文 读顺。

（

4

）指导学生读好课文后，引导学生自由读课文，圈画文中描写的人物，

以及人物外貌、语 言的句段，在旁边写一写自己的理解和感悟。为了解人物形

象做好铺垫

< br>

（

5

）交流资料，说说读对文 中人物的了解。在交流中教师补充相关资料，

帮助学生了解文中人物的地位，和他们之间 的相互关系。

3.

了解内容，感受人物。

（

1

）为了让学生较快地了解课文中的人物形象 ，首先提出阅读要求：课文

中的人物很多，你觉得中心人物是谁？本记叙了一件什么事？ 这件事表现了什

么？你对课文中的哪一个人物的印象最深？为什么？

（

2

）鼓励学生带着问题用较快 的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容，

感受人物形象。阅读要求的提出其实也是为了 继续培养学生带着问题读书的良

好读书习惯。

（

3

）在了解故事内容这一教学环节中，让学生在熟悉 课文内容的基础上，

引导学生用自己的话概括文章的主要内容，知道本文记叙了贾宝玉和 众姐妹、

丫头们在大观园放风筝的经过。在概括出主要内容的基础上，引导学生抓住文< /p>

中的关键句段，在反复朗读的基础上明确本文的产旨，感受他们放风筝的自由

欢乐，感受贾宝玉等对大观园美好生活的热爱。

（

4

）在感受人物形象这一教学环节中，让学生在通读全文的基础 上，找出

课文中出现的人物，然后仔细默读课文，看看作者对哪个人物描写最多。也可< /p>

以引导学生根据人物间的关系确定中心人物。引导学生从文中众多人物中挑选

一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。例如，在引导学生针对文

中的中心人物贾宝玉的交流中，结合整个放风筝的过程中，抓住对贾宝玉的语

言、动作、 神态的描写——看见美人风筝做得十分精致，心中欢喜；自己放了

半天，只起房高便落下 来了，便急得头上出汗，怕被嘲笑等，感受贾宝玉完全

没有公子哥儿的架子，十分率直纯 真。

4.

通过回顾全文，总结写法， 引导学生再次回顾课文的主要内容，并深入

感受他们对自由生活的热爱和向往。总结在阅 读中借助人物语言、动作、神态

描写感受人物特点的阅读方法。

5.

在拓展延伸环节引导学生阅读

《红 楼梦》

中描写

“凤辣子”

的一个片段，

感受作者对人物外貌、语言、动作、神态的描写的妙笔生花，并仔细品味语言