教师教案后的教学反思简短
写老师的作文开头-
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教师教案后的教学反思简短
《心声》教学反思
美点寻踪环节，我引领学生发现语言美和人情美，语言
美主要从修辞和精彩的用词角度挖掘。如“琅琅的读书声从
后面追了上
来”中“追”字之妙，拟声词“叭嗒”的表达效
果；人情美寻踪重点研读回忆爷爷给李京
京讲故事及和妮儿
摘桑果吃的画面，感受亲情和质朴的友情。并且适时齐读，
创设情境，激发情感共鸣。
评价人物时，采取多层次评析，指出人物的优缺点，并
从文中找出有力的依据，让学生回归文本。一个平时不爱发
言的学生发
现了李京京的胆小自卑，
“咽了一口唾沫”的细
节被他发现，我
及时表扬，坐下后我发现他的眼神里写满了
喜悦。
课接近尾声时，一些学生意犹未尽
，我的内心也满是喜
悦。一个有智慧的语文教师，就像是一个优秀的导演，总会
给学生设计一些精彩，创设特别的情境，入境，入戏。成为
有智慧的教师
，是我努力的方向。
《王几何》教学反思
作为一篇写人散文的教学，我确定的教学目标是：
1.
掌
握本课的生字词。
2.
能概括文章内容，把握人物特点。
3.
理
解人物描写对表现人物性格的作用。从教学实际情况看，三
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个教学目标基本能够达成。整个教学过程也算较顺利，但是
仍有
几点做的还不够完善、到位。
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1
．课堂设计上，作为在市语文教学研讨会上的一节公
开课，我以“评选
2013
年最美教师活动”为载
体，来完成
本课的教学，操作上来看基本可以，但有些环节形式与内容
< br>结合得还不够紧密，还有“刀削斧凿”之感。在最后的“评
委合议，解读美丽”环
节，我本来的设计是让学生解读王几
何老师的个性之美和作者马及时的作文之美，作为全
堂课的
总结，既总结人物，也总结文章写法。但在这一环节上很明
显给学生的时间不够，指导不足，效果没有出来。
另外，王正玲老师指出的一个问题也很值得思考。这堂
课在“基础过关”环节，以复习的方式通过填空明确了写人
文章的手法
，再“按图索骥”阅读分析课文。特别是人物描
写手法上，
是从
手法找语句
（文本）
而不是通过语句
（
文本）
来归纳手法，这些都有些本末倒置的感觉。我当时这样设计
的出发点是为了学起来系统一些，作为公开课，让课堂教学
的难度降低一些，现在看来
的确值得商榷。
2.
教师教学方面，我上课时有些紧张，发挥明显不如平
时上课。没有把学生情感激发和引导出来，学生只是跟着老
师的问题去被动思考，他们
的情绪表达只停留在较表面化的
层面上。学生朗读指导还不够，评课时有几位老师也说到
这
一点。课后对着录像整理课堂教学实录时，我又发现了我在
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