黄鹤楼送孟浩然之广陵的诗意
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篇一：黄鹤楼送
孟浩然之广陵
(
意思
)
黄鹤楼送孟浩然之广陵
一、字义
1
、之：往、到达。
2
、广陵：扬州。
3
、故人：老朋友。
4
、辞：辞别。
5
、下：顺流而下。
6
、孤帆：一只船。
7
、尽：尽头。
8
、碧空尽：消失在蓝天的尽头。
9
、唯见：只见。
10
、天际流：流向天边。
二、诗意
老朋友在黄鹤楼与“我”辞别，在烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春三月顺流而下，前往扬州。
孤船的帆影渐渐远去，消失在蓝天的尽头，只看见长江水浩浩荡荡地向天边流去。
三、中心
这首诗描写了李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事，抒发了
诗人送别友人时无限依恋的
感情。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
一、字义
1
、之：往、到达。
2
、广陵：扬州。
3
、故人：老朋友。
4
、辞：辞别。
5
、下：顺流而下。
6
、孤帆：一只船。
7
、尽：尽头。
8
、碧空尽：消失在蓝天的尽头。
9
、唯见：只见。
10
、天际流：流向天边。
二、诗意
老朋友在黄鹤楼与“我”辞别，在烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春三月顺流而下，前往扬州。
孤船的帆影渐渐远去，消失在蓝天的尽头，只看见长江水浩浩荡荡地向天边流去。
三、中心
这首诗描写了李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事，抒发了
诗人送别友人时无限依恋的
感情。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
一、字义
1
、之：往、到达。
2
、广陵：扬州。
3
、故人：老朋友。
4
、辞：辞别。
5
、下：顺流而下。
6
、孤帆：一只船。
7
、尽：尽头。
8
、碧空尽：消失在蓝天的尽头。
9
、唯见：只见。
10
、天际流：流向天边。
二、诗意
老朋友在黄鹤楼与“我”辞别，在烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春三月顺流而下，前往扬州。
孤船的帆影渐渐远去，消失在蓝天的尽头，只看见长江水浩浩荡荡地向天边流去。
三、中心
这首诗描写了李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事，抒发了
诗人送别友人时无限依恋的
感情。
篇二：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》赏析
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》赏析
黄鹤楼送孟浩然之广陵
李
白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
一）作者介绍
李白（
701
－
762
）
，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”
。
李白生活在盛唐时期，
所以他的诗歌
总体风格清新俊逸，
既反映了时代的繁荣景象，
也揭露
了统治阶级的荒淫和腐败，
其诗中多表现出蔑视权贵，
< br>反抗传统束缚，
追求自由和理想的积
极精神。后世将李白
和杜甫并称“李杜”
。
二）文意赏析
注释：故人：就是老朋友，指孟浩然；
辞：辞别，黄鹤楼在扬州的西方，所以说是“西辞”
；
烟花：阳历三月
是春天最好的时节。春天百花盛开，田野上常有迷蒙蒙的雾气，古人称为
“烟花”
，形容烟雾迷蒙，繁花似锦；
下：顺流直下，可见船走得很快；
碧空：湛蓝的天空；
尽：消失；
天际：天边；
译文：在春光烂漫的时候，老朋友孟浩然要离开李白，到扬州去了。孟浩然的船出发了，
李白站在黄鹤楼前，
眼看那挂帆的孤舟，
带着老朋友越走越
远，终于消失在蓝天的尽头；只
见浩荡的江水，
滚滚地向天边流
去。
他的心似乎也跟着孤帆，
随着江水追着朋友向远方去了。<
/p>
鉴赏：这是一首送别诗，但它不同于
其它的送别诗，诗中表现的是一种充满诗意的离别。
之所以如此，是因为这是两位风流潇
洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、
繁华的季节、
繁华的地区相联系，
在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，
这就使得这次离
别有着无比的诗意。
“故人西辞黄鹤楼”
，这一句不仅点
明了诗人李白和孟浩然两人的关系——两人是好朋友，
更因为黄鹤楼是天下名胜，
可能是两位诗人经常流连聚会之所。
因此一提到黄鹤楼，
就带出
种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身，又是传说仙人
飞上天空去的地方，
这和李白心目中这次孟浩然愉快地去广陵，
又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想的气氛。
“烟花三月下扬州”
，在“三月”上
加“烟花”二字，把送别情境中诗意的气氛涂抹得更加
浓郁，让我们感受到的不只是一片
地、一朵花，而是看不尽、看不透的迷人的春景。
此句
意境优美，文字绮丽，而且将诗人渴望去扬州的心情表达得淋漓尽致。
“孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流
。
”
诗的后两句看起来似乎是写景，
但
在写景中包含着
一个充满诗意的细节。
“孤帆远影碧空尽”李白
一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而李
白还在翘首凝望，
这
才注意到一江春水，
在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。
要
注意的
是，
“孤帆”并不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是
说诗人的注意力全部集中在好友乘
坐的那只帆船上。
同时，
李白的目光望着帆影，
一直看到帆影逐渐模糊，
消失在碧空的尽头，
由此也可见目送时间之久。
“唯见长江天际流”
，
虽然描写的是眼前景象，
但又不单纯是写景。
李白对
朋友的一片深情，
李白的向往，
正体现在这富有诗意的神驰目注
之中。
诗人的心潮起伏，
正像滚滚东去的一江
< br>春水。
总之，这是一场极富
诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向
往之情的离别，
被诗人用绚烂的阳春三月的景色，
将放舟长江的宽阔画面，
将目送孤帆远影
的细节，极为传神地表现出来。
三）阅读测验
1.
背诵古诗，在田字格里默写“孟
”
、
“浩”
、
“陵”
、
“辞”和“唯”几个字，注意其注音和
正确写法（每个字写
2
遍）
；
2.
“之”的意思是（）
；
3.
“广陵”是现在的（）
；
4.
这首诗表达了李白对老朋友（）之情。
5.
李白和杜甫被合称为“大李杜
”
，那“小李杜”是哪两位诗人的合称？
篇三：黄鹤楼送孟浩然之广陵
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿
一、说教学内容：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教实验教材四年级上册第六
组的人间真情专题中，是一
篇精读课文，
为唐代大诗人李白所写
。
这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，
也写
出了祖国河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：
帆影已消逝了，
而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江
水，
陪伴行舟，
将友
人送到目的地。<
/p>
诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，
将情与
景自然地交融在一起，
含吐不露而余味无穷。
学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之
间深厚的友谊，同时继续积
累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。
二．教材分析与学生分析：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别古诗，为唐代大诗人李白所写诗的前两行叙事，后
两行写景，将情与景交融在一起。四年级的学生大多是
10
岁左右的孩子，他们对古诗的理
解有一定困难，
不
必让学生必须把古诗意思说出来，
只要理解就可以。
古诗是我国
古典文化
的精华，小学生背诵、学习古诗，可以丰富语言积累，提高感悟能力、提高审美
情趣，提高
文学素养，
使孩子终生受益，好处数不胜数。
学习古诗不能专搞语法知识，
本身枯燥无味不
说，还使得学生忽略了重要的古诗文内涵，又占用大部分时间，阻碍了学生的阅读积累。既
消灭了学习的兴趣，
又消灭了学到知识的可能性。
古诗学习应
该做到
“三要”
：诗句要反复
诵读，诗意要大致了解，诗篇须熟读背诵。
三
.
说教学目标及重难点的确立：
1.
根据新课程的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促
使学生达到以下三维目
标：
(1)
知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语
含义的基础上，能够背诵、默
写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想
象的能力。
(2)
过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过
< br>展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。
(3)
情感态度及价值观：感受朋
友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。
2.
教学重点和难点
根据本课情真意切且诗文优美，
富于
想象的特点，
制定的教学重点是通过有有感情的朗读，
让学生在
读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情
.
再依据
三年级学生的认知特点，把理解诗句作为教学难点，课堂中采取“合作
，自主，探究”的学
习方式，以读为本，自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗
句的意思内涵。
四．说教材处理：
本堂课的教学在教材处理上，我重点进行了三方面的处理，一是课前安排学生收集资料，
养成学生收集信息的能力；二是以这首古诗的意境激发学生的想象空间
;
三是引导学生利用
现有的资源进行大胆改革，即对古诗进行改写，把古
诗改写成故事。培养学生的写作能力。
五、说教法、学法、评价方式及教学手段：
根据学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，
主要采用以下教学方法：
1
、
诗文对照
，理解诗词大意：
2
、品词析句，体会诗词情感：
3
、以朗读为主线，发展学生的能
力。学生在课堂中
，通过读一读，背一背，想一想，说一说方法来学习课文。本堂课的教学