梅花魂教学设计完整版
miracle是什么意思-
小学五年级语文《梅花魂》教学设计
第一课时
教学目标：
1
．正确、流利、有感情地朗读课文。
2
．理解课文，结合重点词句体会人
物思念祖国的思想感
情，并揣摩这种感情是怎样表达的。
学情分析：
学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有
不少学生对梅花的特点也并不
了解，而五年级的学生已具备一
定的阅读基础和查找资料的能力，因而在课前应重视预习
，阅
读教学过程中教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有
感情地朗读中体验情感。
教学重点：
引导学生把握课文内容，体会梅花魂爱国情，揣摩作者的
表达方式。
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教学难点：
体会“梅花魂”的深刻含义。
教学过程：
一、引题质疑
课前谈话：
我们来做个游戏：
你们认为我说的
是对的，
就举左手；认为我说的是错的，就举右手。
1
．我姓吴。
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2
．我是个男人。
3
．我很喜欢语文，我写过一篇文章
，题目叫《梅花魂》
。
4
．我是来和大家共同学习《梅花魂》这一课。师生谈话，
引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等，引诱学生紧
扣课题中的“魂”
质疑。
今天我们就来深入学习这一
课，
跟我写
“魂”
。
< br>（导写
“魂”
字，区别：魄、愧、槐。注意：不要读作梅
花鬼，不要把“魂”
写作其它字。
）
二、读文质疑
1
、初读
课文，整体感知课文内容。请求学生交换，读完
课文后，最想说的话是什么？用自己的话
概括地谈一谈初读课
文的感触？
2
、探讨
课文围绕外祖父写了多少件事情？
3
、缭绕这五件事情，你能提出哪些
不懂的问题呢？联合
学生的问题，老师适时在事件后加上问号。
这个环
节的设计，目标在于使学生对文章有个全面的懂
得，对人物的思维感情有个初步的体会。
这里的质疑为学生创
造了自主学习的课堂空间，为实现下面的结合重点词句体会人
物的思惟感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打
下基础。
三、逐渐释疑
（一）解读“梅花魂”
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在学习的过程中擅长
提出自己的怀疑这很好，然而真正会
学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。其实
这些问题
的谜底就归纳在课题中的一个字――魂，那么梅花魂到底是指
< br>什么呢？读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。
反馈，出示句子：
“是啊，莺儿，……一个中国人，
无论在怎样的境遇里，
总要有梅花的秉(bǐng)性才好！
”
层次一：梅花魂是指梅花的精神
1
、简略地说，梅花魂就是梅花的―
―“秉性”
，
“秉性”
是什么意思？文
中指什么？
2
、这段话中哪几句是介绍的梅花的
精神？（出示句子）
读了这几句话，你想到了什么？能领导学生说出古人描述梅花
的诗句更好。
3
、那该怎么读出梅花的精神呢？
自由读――指名读――齐读
本来外公爱好梅花，就是喜欢――（梅花的精神）
学到这里，你以为梅花魂是指什么呢？――梅花的精神
层次二：梅花魂是指中华民族的精神
1
、岂非
梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。
（出示句子）
2
、看梅花凌寒单独开了――播放歌曲《红梅赞》
告知学
生：这首歌是片子《江姐》的主题曲，影片中江姐
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d
为了寻求革命信奉和高尚幻想，面对敌人的严刑拷打，绝不摇
动，
正气凛然，
最后含笑走上法场，
倒在一片梅花残暴的处所。
歌曲唱的是梅花，实是夸奖江姐。
那么在你的记忆中像江姐那样有中
华民族气节的人还有
吗？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……）
3
、是啊，他们就像这昂首盛
开的梅花一样，千里冰霜脚
下踩，
三九酷寒何所惧，
一片赤忱朝阳开！
把这种感到带进去，
自己再好好
读读。
自在练读――指名读
4
、原来
外公赞扬梅花，就是赞颂――具备梅花精神的中
国人！而他们拥有的这种精神恰是我们中
华民族的精神。
板书：民族魂
层次三，做存在梅花精神的人
是啊，外公岂但讴歌梅花，他更盼
望莺儿做一个有梅花品
德的人。引读――
“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总
要有梅花的秉性才好！
”
老师小结：实在，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更
是他白
叟家自己心灵的独白。
他漂泊海外，
中国人的气节不变，
对祖国的爱没有变，
就像他深爱的梅花一样，
有品德，
有灵魂，
有骨气。
板书：爱国心
这个环节的设计，绕开旁枝，直奔
重点段落，对外公的话
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