部编版五年级语文下册第4课.梅花魂(说课稿、课堂实录)
革命烈士纪念碑-
《梅花魂》说课稿
一、说教材
《梅花魂》
是归国华侨陈慧瑛所作，
课文通过回忆自己和外祖父
一起生活直至分手的经历，
一个个小故事，
表达了对已故外祖父
的深
切怀念，歌颂了华侨外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。课文在
写作上有以下特点：首尾呼应，结构严谨；语言凝练，中心突出；借
梅花来表情
，
蕴意深刻，
在教学中应注意把握，
有
效地引导学生理解。
二、说教学目标
围绕本文特点及新课程标准中三维目标的要求，
确立如下几个教
学目标：
1.
认识并掌握生字，读写、积累新词。
2.
< br>了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点，能正确、流利、有
感情地通读全文。<
/p>
3.
理清课文脉络，概括主要事件。
4.
理解梅花品格及梅花魂的含义，
体
会华侨老人爱梅爱国的思想
感情。
三、说教学重点和难点
1.
体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
2.<
/p>
理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托的深刻爱国感情。
四、教学准备
课前，布置学生进行预
习，独立学习新课内容，熟读课文，利用
字典、联系上下文解决字词障碍。
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五、说教学过程。
（一）创设教学情境，激发学生的想象和兴趣。
利用多媒体课件展示寒梅傲雪的图片，
在
《红梅赞》
的歌声中
（配
歌词）教师语言导入：梅
花自古以来都是文人墨客笔下赞颂的对象，
想：
墙角数枝梅，<
/p>
凌寒独自开。
遥知不是雪
，
为有暗香来。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
卜算子
咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已
是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也
不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑！
……
这样优美的诗句可谓字字含情，句句铿锵。引入课文。
（二）检查预习情况，正字正音并初读课文，整体感知。
（三）品梅花之秉性，悟爱国之深情
1.
学习第三自然段。
在我的印象中，外祖父一向和蔼可亲，可是有一次他大发脾气，
使我又害怕又
奇怪，
我为什么害怕，
为什么而奇怪？学生读课文谈体
会，
生交流中谈到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图，
外祖
父拉下脸训斥妈妈。
老师追问：
从哪里看出外祖父爱惜这幅墨梅图？
生抓住：惟独、分外、碰不得、训罢…
…抹净。这些词句体会。当交
流到奇怪的原因是一枝画梅，有什么稀罕的呢？
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2.
品味
爷孙俩难忘的一课，学习
4-13
自然段
有一天，妈妈告诉我回国的消息，当我询问外祖父是否回去时，
外祖父竟呜呜地哭了，离别前一天早上，外祖父把我叫到书房里，给
我上了人生中难
忘的一课，
（出示插图）他对我说了些什么呢？外祖
父说得话有
几层含义，结合课文，谈谈你对梅花秉性的理解。
梅花的秉性
集中在
2-4
句：
这里指导扣关键词：
4
个愈和
3
个
最。
由梅花而联想到中华民族许多有气节的人物，
老师追问：<
/p>
你联想到哪
些英雄人物？他们和梅花有什么联系？接着让学生在对
这两点理解
的基础上再联系到外祖父，
他不仅仅是说给我听，<
/p>
而是表白自己的心
迹，他就是这样一个具有梅花秉性的中国人。<
/p>
3.
体会外祖父深情地流泪：学习
2-15
自然段，抓爱国主线
外祖父赞誉梅花顶天立地、
坚贞不屈
的秉性，
可是有件事却时
刻牵挂着他的情素，每当想起就不禁潸
然泪下，读全文。
找找外祖父几次落泪，
分别在什么情况下流泪？几次落泪给我的
感受有什么不同？此刻外祖父想到了些什么
？由此体会外祖父时刻
牵挂祖国，心系祖国。并指导朗读读出外祖父的伤感、忧郁之情。
（四）推敲课题，学习写法
1.
设疑：文章为什么以《梅花魂》为题，换成其他题目可以吗？
为什么？
2.
读
读开头和结尾，
想想他们有什么联系？你从中体会到什么？
<
/p>
结束语：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外
的
游子的缩影。那份对祖国真挚的情感将不断鼓舞着我们。
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（五）作业布置：
1.
假如你是课文中的小女孩莺子，
在外祖父训斥妈妈
、
抹净梅图
时，你会想些什么，做些什么呢？写下你的感受或行
动。
2.
选择课文中让你感动的语句。
（六）板书设计
梅花魂
(
民族魂
)
黯然
分外
失声
泪下
爱惜
痛哭
爱国心
临别含泪
送图递绢
《梅花魂》
课堂实录
学习目标：
1.
学习生字，联系上下文理解有关的词语。
2.
读通课文，
会概括课文的几件事例。
初步品读
“训斥弄脏墨梅”
部分，体会华侨老人珍爱梅花的情感，并有感情朗
读此部分。
3.
感受作者借“梅”抒
发思乡情怀的表达方式。
学习过程
第一课时
一、回顾引入新课，知借梅表达“思乡”情。
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师：
《泊船瓜州》中“春风又绿江南
岸，明月何时照我还。
”王安
石借什么表达思想情怀。
生：借春风表达思乡情怀的。
师：而我们今天要学的——
生：梅花魂
师：又是借什么抒发思念之情呢？
生：梅花。
师：何以见得。
生：课题就是梅花魂。
二、读通概括事例，明借梅表达“思乡”情。
（一）读通课文，读准字音。
师：课
文中也能找到依据。请大声朗读课文，把字音读准确，哪
里不容易读，
< br>多读几遍。
同时思考从哪些地方看得出是借梅花表达思
乡
之情的。
学生自由读课文，老师巡视情况。
师：感谢几位同学的提示，如下读音请注意
< br>出示：有生以来，我第一次听到我训斥我妈：
“孩子要管教好，
< br>这清白的梅花，是玷污得的吗？”
一起朗读，
师：的确不好读，这句话什么意思？
生：清白的梅花是不能玷污的。
师：要读出这个意思。跟老师读。
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