、学会生字、正确读写词语及积累好词句。体会重点句的含义。

2

、能通过看注释、查阅资料等方法学习古诗词。

3

、理解课文内容，结合词句体会人物的思想感情，学习 作者的

表达方法。

教学措施：

让学生通过读书体会作者 对家乡的思恋，

挚爱的思想感情；

引导

学生品味语言，丰富学生的语言积累。

引导学生积累表达思乡之情的诗句，

展示学生表达热爱家乡之情

的习作。

教学准备：课件

资料

1

课时安排：

教学本组课文大约用时

13

课时：其 中精读课文

5

课时，略读课文

3

课时，口语交际

1

课时，习作

2

课时，回顾与拓展

1

课时。

5

古诗词三首

2

课时

6

梅

花

魂

2

课时

7*

桂

花

雨

1

课时

8*

小桥流水人家

1

课时

口语交际·习作二

3

课时

回顾·拓展二

1

课时

复习课

1

课时

5

《古诗词三首》

< br>《古诗词三首》

中，都是脍炙人口情意绵绵的思乡诗词，都表达

< br>了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》

写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡、

不知何时能回

到家乡的惆怅；

《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情

长，无法尽诉；诗句中提到了明月，一是因为诗人夜宿瓜洲，二是月

亮蕴涵着团 圆之意。此诗对字的锤炼被人称道，

“春风又绿江南岸”

的“绿 ”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。

《秋 思》寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书

时的思想活动和行动细节，< /p>

非常真切细腻地表达了客居他乡，

对家乡

亲人的深切思念。

《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。

教学建议：

1

、

要善于利用表达思乡怀亲的诗词学生的积累，引

入新课的学 习。

2.

三首古诗词所要表达的主题是一样的，

但是表达的

方法各异，

《泊船瓜洲》是写景抒情，

《秋思》则是叙事抒情，

《长相

思》

则融写景与叙事于一体，

来表达作者的思想感情。

基于这个特点，

可以在初读课文理解内容之后，把三首诗词放在一起进行比较教学。

以第一首诗为例，学习理解诗的大意，体会作者的思想感情，揣摩作

者的表达方法，

二

三首诗则放手 让学生自学，

通过交流来理解诗意。

2

3.

引 导学生学习诗词的时候，

要体现自学为主的原则，

放手让学生自

己读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。

6

《梅花魂》

《梅花魂》

写了远在异国他乡的老人，

把他的相思寄托在梅花 身

上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋。

课文由故乡的梅花又开放了，

引出了对漂泊他乡葬身异国的外祖

父的回忆。

重点表达了外祖父对祖国的热爱眷恋之情。

一共写了五件

小事，有的直接表达这种感情，有的间接地表达这种感情，一个个小

故事，梅花魂已注入老人的生命之中。

选 编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情思乡

意，领悟这种感情是怎样表达 出来的，并进行语言积累。教学重点是

引导学生把握课文内容，

体会人物的思想感情，

揣摩作者的表达方式。

教学建议：

本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情，

< br>领

悟作者的表达方式，可以采用以下思路展开教学：首先，在学生自读