五年级语文上册教学反思
八年级上册历史复习提纲-
《窃读记》教学反思
《窃读记》通过“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之
中
偷偷看书的事情，
表达了我对读书的热爱与渴望。
其中作者对自己在
偷偷看书时的心理和动作描写得十分细致。
在教学时，我抓住文章的中心句“我很快乐，也
很惧怕——这种
窃读的滋味。”引导学生去理解、体会这到底是一种怎样的滋味。基
本上学生都能从文中找出相关的语句说出自己的理解，
但仅仅局限于
回答为什么快乐或者为什么惧怕。
为此，
我引导学生除了书本上谈到
的感受，再联系生活实际来理解作者窃读的滋味。比如，生
怕别人发
现，随时保持警觉地读书会怎样；长时间的站着读书会觉得怎样；饿
着肚子读书会怎样……这样一点拨，
学生就能联系自身的实际谈体会
来谈窃读的滋味，
对于窃读的滋味学生也就体会得更加深刻了。
比如
一位学生说：
“一本书要换几个书店才能
看完，
看书时还要察颜观色，
并且还只能长时间站立着看书，<
/p>
这样读书会觉得很累，
不仅是身体累，
而
且心也累。
”
充分说明了窃读的滋味。
所以，
在我们的教学过程中，
应侧重于让学生联系生活实际谈感
受，
这才能避免出现空泛的口号式
的语言，阅读教学才能取得更
好的效果。
这是我在第一学期上的第一堂语文课，
学生的表现比较出色。
尤
其是朗读能力有了很大的
进步，
不管是从语气上还是表情上都让我比
较满意。
《梅花魂》教学反思
《梅花魂》这篇课文通过外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思
乡诗时会落泪
；因为“我”弄脏墨梅图而发脾气；因为年龄大不能回
国时，竟像小孩一样呜呜的哭；临
走外祖父将墨梅图送给“我”
，并
给“我”讲做人要有梅花的秉
性；登船上送我梅绢五件事，反映了外
祖父对祖国的眷恋之情，这部分也是全文的重点。
上完《梅花魂》这一课，在我的内心涌动着一种激动，洋溢着
一种感
动，为自己，也为学生。虽然这堂课把握的不是很好，但是我感觉感
情基调是定好了。
一、创设情境
教学开始，我让学生说
自己喜不喜欢梅花，自然而然地导课。但是没
有引用历代诗人的诗词进行拓展，
带进那种梅花魂的氛围里面。
在体
会梅花精神这
部分内容时，
让学生漫步文中一个个小故事，
为我们勾
勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，
梅花与老人交相辉映，
融为一
体，梅花魂已注入老人的生命之中。学生透过字里行间，受到一次独
特的人文关怀。这种人文关怀，将成为孩子们一次独特的生命体验、
一次高尚的精神洗礼、一次深刻的情感升华。不过，在处理学生结合
自己搜集的资料
，
交流中华民族那些有节气的民族英雄。
则没有很好
的处理好课堂时间的把握，交流太多、太杂，目标出现了错位，学生
搜集资
料中有许多是跟梅花魂这篇课文没有共性的，
所以话题有点扯
远
了。
二、尊重个性
《语文课程标准》
指出：
“语文是人类文化的重要组成
部分，
”其
基本特点是“工具性与人文性的统一。
”在新课标的理念指导下，我
们的阅读不仅仅是教会学生读懂文本、
获取书面知识，
更要尊重学生
在阅读文本时的感
悟，与作者情感共鸣。由此，我深入文本，抓住关
键词的体会，
“”轻轻地、
“慢慢”
、
“唯独”从这
些词语当中去理解外
祖父对墨梅图的喜爱，从中可以得出外祖父对祖国的深深眷恋。
在整个教学过程中，我始终围绕三个“得”展开：得“言”——通
过
学习课文掌握文本的知识；
得
“意”
——理解文本，
通过朗读、
品读，
读有质量，有层次；得“法”——要有方法的去读，读中去悟。
《鲸》教学反思
《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文
知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性
等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而
且学生对鲸这种
目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，
但如何避免将
常识性课文
上成常识课，
是设计教学中的难点，
也是我在课前一直找
不到好的教学方法的一个疑难问题。
在教学的开始，
< br>我设计了一个小故事，
让学生从故事中去找鲸是
哺乳动物
的理由。
然后我让学生理清课文思路，
放手让学生自己去学
习，
自己解决问题
“
课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的
”
然后我板书
了课题《鲸》，学生找出答案后，我相机板书
“
形
体、进化、种类、
食物、呼吸、睡觉、生长
”
< br>。
当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，
我让他们选择自己感兴
趣的一方面在小组内进行交流。
这个环节的设计，
主要是充分
尊重学
生自主性，
让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。
如，
演一演、
读一读、画一画、讲一讲
等，充分展示学生个性、特长，也使学生理
解的更透彻，体验也更深。但在学生汇报完后
，我却以时间不够用，
没有让他们去表演，下课后看到他们画的画，我感到有点后悔，自
己
为了把课上完整，把孩子的特长给掩饰了。
然后，让学生看相关的影视资料，
跳出课文，根据图片理解作者
所使用的说明方法。
在教学过程中，由于我急于求成，
出现了多处不该出现的失误。
在我让学生概括第二段时，黄子航说的是
< br>“
进化成鱼
”
，听课老师都笑<
/p>
了，可我却听成了
“
进化鲸鱼
”
，我却没有及时的给他纠正，是我的一
个失误，
我经常让学生学会倾听，可我却没做到，而且有的同学在语
言上出现了错误，我也没有纠
正，没有关注课堂上的细节问题，是我
最大的不足，再着就是自己的板书书写的不好，由
于紧张，作比较的
“
作
”
写成了
“
做
”
，出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发
生，让课堂上呈现出更多
的精彩之处。
< br>整堂课下来，可能是我紧张的原因，学生也很紧张，课堂有点沉
闷，
心理素质的培养也是我要多学习的地方。
以后的工作中我会更加
科学、艺术的做好教学工作。
路漫漫长兮，吾将上下求索
……
《松鼠》教学反思
我的这则教学设计努力培养学生的语文素养，注重培养学生能
力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。
一、激趣导入，激发兴趣
首先让学生猜谜：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙
着
摘果子。学生一下就猜出来了，积极性很高。然后让学生看松鼠的图
< br>片。栩栩如生的松鼠形象，
既显示了松鼠的特点，给学生形象直观的
感受，又激发了学生的学习兴趣，有利于营造良好的教学氛围。
二、尊重个性，学会合作
这节课在识字教学环节中，让孩子通过合作、交流，进行自主
识
字。
让学生以小组合作学习的方式进行探究，
让学生在互动中促进交
流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中点
燃思维的火
花。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。
三、巧妙设疑，激活思维
在提问
“
松
鼠怎么活动呢同学们想知道吗他们吃什么呢到哪儿去
住呢
”
时，让学生去思考，使学生知道了松鼠的特点：机灵。从而又
让学生
自己发现问题认识到松鼠没地方住了，
没东西吃了，
体会到着<
/p>
急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。
四、课前预习，培养能力