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英语阅读课评语

【篇一：初中英语阅读教学与评价】

初中英语阅读教学与评价

文章摘要新课标注重对学生综合语言能力的培养，尤其是对学生的

阅读 和表达能力提出了更高的要求。因此英语阅读教学在中学英语

教学中占有了举足轻重的地 位。首先，激发学生的阅读兴趣。教师

通过设计阅读任务，明确每次阅读的目标，学生在 完成任务的过程

中体验学习成功的快乐，从而最大限度的调动学生的阅读积极性。

其次，指导学生掌握正确的阅读策略。限时阅读以提高阅读速度，

采用 略读，扫读达到快速理解文章主旨大意，根据上下文猜测生词

意思，推断作者的写作意图 和情感倾向。对文章进行述和评价。第

三，指导学生阅读过程中，注重文化意识。语言有 丰富的文化内涵。

接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。有益于加深

对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。第四，多媒体教

学 的引入，成为英语教学最有效的辅助手段。内容形象直观，生动

有趣，增加了课堂容量。 学生带着极大的兴趣和充分的注意力去获

取信息，达到事半功倍的效果。评价是教学活动 的有机组成部分。

实施对教学全过程的科学评价，使学生在英语学习过程中不断体验

进步与成功，认识自我，建立自信。在评价活动中，学生是参与者

和 合作者。通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力

的方向，促进学生语言能 力的提高。

﹝关键词﹞

新课标，阅读兴趣，阅读策略，阅读能力，阅读评价

一

教学指导思想

教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（试验

稿）》，使中学英 语课程更具有时代性，更加注重对学生综合语言

能力的培养，尤其是对学生的阅读和表达 能力提出了更高的要求。

因此，英语阅读教学在中学英语教学中占有了举足轻重的地位。 中

学英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培

养其阅读理解能力。因此，仅有课文的精读是不够的，指导学生进

行大量的泛读，通 过泛读可以激发学生的阅读兴趣，扩大学生的词

汇量，并使学生了解更多的英语国家的文 化背景知识。精泛并举，

加强泛读教学，才能真正提高学生的综合

二．教学策略与评价的运用

首先，要激发学生的阅读兴趣。通过设计阅读任务，明确每次 阅读

的目标。例如，在阅读文章前，鼓励学生根据文章的题目大胆的猜

< br>测文章的内容，并提出富有挑战性的阅读任务；然后让学生在限定

的时间内阅读， 思考或讨论，得出完成任务的构思和方案；同时布

置学生课前通过各种途径，如通过报刊 ，杂志，互联网收集与文章

有关的资料。利用现代教育技术，拓宽学生的学习渠道。

为此，笔

者在中学英语阅读课教学实践中 ，把激发学生的阅读兴趣放在首位，

精心创设阅读情景，设计每次阅读任务。例如，在处 理阅读课

moonlight

教学过程中，鼓励学生根据文章 的题目大胆的猜测文章

的内容，并提出几项富有挑战性的阅读任务。因这篇阅读课文是关

于贝多芬的月光奏鸣曲写作过程的故事，所以布置学生课前收集有

关贝多芬生平以及有关音乐的资料。这个任务是同学们愿意接受并

乐于去做的。课堂上 在贝多芬月光奏鸣曲背景音乐下，让同学们根

据各自通过查阅各种资料，上网收集到的信 息进行讨论。提出讨论

题

1.

你喜欢音 乐吗？

2.

你喜欢哪类音乐？你知道贝多芬吗？

you like listening to music? kinds of music do you like

or dislike? 3. do you know something about beethoven?

通过

对这些问题热烈的讨论，自然而然的过渡到课文教学。学习过程中

< br>的评价往往最能激励学生。这时，根据学生们各自在完成任务过程

中的表现给以及 时的肯定，并优选出部分资料张贴在墙上。学生的

自我评价更起到了积极的作用。在这个 活动中，

现了以学生为中心的教育 理念。学生通过合作，思考和竞争，在完

成任务的过程中体验学习成功的快乐，从而最大 限度的调动了学生

的阅读积极性，有利于充分发挥他们的学习潜能。

其次，指导学生掌握正确的阅读技巧。很多学生在阅读 文章时养成

了逐词，逐句阅读的习惯，这样不仅阅读速度很慢，而且还会影响