【部编新人教版二年级下册】 《23 祖先的摇篮》 【省一等奖】优质课
工厂转让-
23.
《祖先的摇篮》
第一课时教学设计
教材分析
这
是一首诗歌。
诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，
展现了祖先们在
此摘野果、掏鹊蛋、
逗小
松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈
的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受，抒发
了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝
练，意境深远，读来令人回味。
学情分析
对于一所村级教学点的学
生来讲，见识非常有限，加之班级学生只有
12
人，学习氛围的
创
设显得尤为重要，
既要接近生活又激起兴奋点，
导入环节是个难题，
考虑到摇篮是农村孩子
熟悉的，
他们也很感兴趣，教学时，以此为话题入手，激发学生的兴趣，为课文的学习做好
铺垫。
但学生对于“祖先的摇篮”的理解有些困难，在教学中可能要引导和提示。
设计思路
以生本课堂模式为蓝本，
尝试开展乐活课堂教学活动，
将生字词纳入前置作业进行自学，
将
重点难点以质疑解疑的形式呈现，
学
文仿造助攻教学重点，
小组合作探究突破难点，
拓展环
节进行环境教育和法制教育，
使学生感情升华，
最后采用一咏三叹的导读结束课堂。
整堂课
努力创设情境，努力
实现儿童引领，以疑为主，以读为主的乐活课堂。
教学目标
【知识与技能】
1
．会认
7
个生字，会写生字“祖”
。
2.
读好问句，理解课文内
容，展开想象，仿照课文
2
、
3
内容说话。
3
．理解课文内容，懂得
“祖先的摇篮”的含义。
【过程与方法】
1
．运用已有的识字方法自主识字，运用工具书理解词语意思。
2
．充分发挥学生学习的主
体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
【情感、态度与价值观】
体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
重点难点
重点
1
．
会认
7
个生字，会写生字“祖”
。
2
．读好问句，理解课文内容，感受感
受祖先摇篮的美好。
难点
1
．展开想象，仿照课文
2
< br>、
3
节说句子
。
2
．懂得“祖先的摇篮”的含义
教学准备
教师：生字词卡，多媒体课件。
学生完成前置作业：
1
、借助工具书，熟读“祖掏逗蔷薇逮忆”
7
个生字
，发现构字规律，弄清“浓绿、苍苍茫
茫”词语意思。读通句子，读熟课文。
2
、通过家校微信群了解野蔷薇、绿蝈蝈、原
始森林、原始人的生活。
3
、思考：为什么说
原始森林是祖先的摇篮？（难点）
教学流程及设计意图
【看图导入
质疑课题】
同学们，我先请大家一
张图，要求：仔细观察，然后说说你的看到了什么，想到了什么。
< br>谈话：从图片中我们知道了，摇篮是小孩子睡觉的地方，那儿温暖、舒服、安逸，睡在那里
一定是幸福的。接下来我带你们去见一个非常特别的摇篮
--
< br>“祖先的摇篮”
。
3
．出示课题：祖先的摇篮。认读“祖”
，给他找几个朋友吧，理解“祖
先”的意思。仔细观
察，你知道怎样写“祖”才漂亮吗？指导书写“祖”
。齐读课题，质疑课题。
（以学生熟悉的歌曲导入
，奠定美好的氛围，激发学生学习兴趣。从课题入手，以“祖”为
例抓写字教学。
）
【检查自学
再次质疑】
< br>4.
课前同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。
（
1
）出示生字
“掏、逗、蔷、薇、逮、忆”
，
开火车读。
（
2
）说说这些生字有什么特点。引导从字源上探究，本课生字全是形声字。引导“蔷
薇”
从构字结构来看它是草本植物，它是一种花卉，人们喜欢种植它装点院墙。
(3)
朗读课文：指名读。注意读准生字和
读好长句子。
过度：在自学课文时你有什么疑难问题吗？提
出来大家一起解决。
5
、学生汇报，教师引导
和提炼问题。
（从字词句方面检查学生对
“读得准字音，
读得通句子”
这一自学要求的检查，
以开火车读、
自由读、指名读的形式检查学生自主学习的能力，同时向字理上进行引导，以“蔷薇”为例
巩固形声字的构字特点）
【学文模仿
合作解难】
< br>6
、了解祖先的摇篮的样子和人们的生活
（
1
）祖先的摇篮是指什么？
(
指名说
)
原始森林
（
2
）原始森林给了你怎
样的感觉？（景色美，生活美）板书（美）
（
3
）引导朗读“那浓绿的树荫，一望无边，遮住了蓝天”感受原始森林的浓绿
和广阔。
（
4
）诗歌中还有一个四字词语也能概括这一特点，找出来读读。
（苍苍茫茫）
引导：浓绿
的树荫，一望无边，遮住了蓝天，
这是多么美丽的地方啊！
（板书：浓绿
、一望无边、苍
苍茫茫）
(5)
我们的祖先在美丽的原始森林里做了些什么？在课文哪里能够找到？
勾画出来。
（板书：摘野果
、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮
绿蝈蝈）
（
6
）这些情
景是作者看到的还是想到的？想象这些情景，你感受到什么？
（
7
）朗读
2
、
3
节，注意读好问句。
多么遥远又美
好的回忆，
多么丰富的想象啊！
人们还可能会在原始森林
里做些什么，仿照第
2
、
3
小节，说一说。
（投影格式练习说话）
< br>
（
8
）学生汇报，教师点评
例：
我想
---
我们的祖先可曾在这片树林里挖野菜，
追山猪？可曾在那
片草地上，
看飞鸟归林，
随篝火起舞？
那时候，
孩子们也在这里逗小蚂蚁，
玩
捉迷藏吗？也曾在这里数星星，
看萤火虫点灯吗？谈
话：我们的
祖先在美丽的原始森林里生活等多么快乐，多么幸福！
（
以学生疑问为切入点，
引导学生自读自悟，
感受大自然的美好，
同时以此为契机，训练学
生模仿和想象的能力）
7.
为什么说原始森林是祖先的摇篮？
（
1
）
小组讨
论，
组长汇报。
（
< br>2
）
教师出示图片点拨：
<
/p>
人是由猿进化来的，而猿就生活在原始森林里，那里环境优美，生活舒适、温暖、安逸、幸
福，所以说原始森林是祖先的摇篮。
谈话：啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！多么美好的地方！
< br>
（这是教学难点，
先放手让学生小组合作解决，
但学生不一定能解决，
如有困难时，
教师再利
用图片帮助理解
突破难点）