祖先的摇篮教学设计
高远的近义词-
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《祖先的摇篮》教学设计
朱江霞
教材分析
这篇课文是一首散文诗，以
儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、
优美的语言，把我们的思
绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
诗歌共有
5
小节。第
1
小节由爷爷的
话引出
“
原始森林是祖先的摇篮
”
的说法，
这引起了
“
我
”
极大的兴趣。由此，
“
我
”
产生了丰富的想象，而这些想象又都源于<
/p>
“
我
”
真实的童
年生活。课
文最后，树叶的响声使
“
我
”
的思绪回到现实中来，并与诗歌的开头相照应，将情感充分地
表
达了出来。
学情分析
关于人类祖先和原始森林的
话题，孩子们很感兴趣，教学时，
可以从此话题入手，
激发学生
的兴趣，为课文的学习做好铺垫。学生对于
“
< br>祖先的摇篮
”
的理解有些困难，教师要注意引导
和提示。
教学目标
【知识与技能】
1
< br>．会认
7
个生字，会写
9
个生字。
2
．正确
、流利、有感情地朗读课文，读好问句。
3
．展开想象，仿照课文内容说一说。
4
．学习准确使用动词，理解课文内容，懂得
< br>“
祖先的摇篮
”
的含义。
【过程与方法】
1
．运用已有的识字方法识字。
2
．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课
文。
【情感、态度与价值观】
培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
重点难点
重点
1
．会
认
7
个生字，会写
9
< br>个生字。
2
．读好问句，学习准确地使用动词。
3
．理解课文内容，懂得
“
祖先的摇篮
”
的含义。
难点
1
．展开想象，仿照课文内容说一说。
2
．培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学准备
教师：生字词卡，多媒体课件。
学生：预习新课。
课时安排
2
课时
第一课时
一、课时目标
1
．会认
7
个生字，会写
9
个生字。
2
．学习准确地运用动词。
3
．初读课文，理解课文大意，知道
“
祖先的摇篮
”
的含义。
二、重点难点
重点
1
．会
认
7
个生字，会写
9
< br>个生字。
2
．学习准确地运用动词。
难点
理解课文大意，知道
“
祖先的摇篮
”
的含义。
三、谈话导入
1
．
同学们，
你们知道什么是摇篮
吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族
“
祖先的摇篮
”
在哪儿吗？请看录像。
(
播放原始森林录像
)
2
．这
就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这美丽的地方。今天就让
我们
一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3
．板书课题：祖先的摇篮。
4
．齐读课题。理解
“
祖先
”
和
“
摇篮
”
。
四、学生自学
出示自学要求：
(1)
朗读课文。
(2)
自学生字新词。
(3)
思考：
“
祖先的摇篮
”
指的是什么？课文的大意是什么？
(4)
读完课文后，你还有哪些不懂的地方？
< br>
五、检查自学情况
1
．同学们已经自学了课文，下面老师来看一看你们自学的情况怎么样。
(1)
朗读课文：齐读，指名读。
<
/p>
(2)
检查字词：你在自学课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样
学习这些字词的？
出示生字词卡，指名读。
(3)
提出问题：你在自学课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。
2
．学习动词。
读一读以下短语，注意加点的词语。再在文中用横线画出带有动词的短语，读一读。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蝈蝈
看夕阳赏明月数星星
(1)
齐读短语。
< br>(2)
分组讨论：加点的词语是什么意思。
(
指名说
)
(3)
教师提
示：加点的词语都是动词，表示人做一件事时的行为、动作。
(4)
学生可以演一演上面这些动词表示的动作。
六、初读课文，了解祖先的摇篮
1<
/p>
．自读课文，读准字音。数一数这首诗共有几小节。
2
．指名读课文第
1
小节
，其他同学思考：祖先的摇篮是指什么？
(
指名说
)
3
．分组讨论：第
1<
/p>
小节写了祖先的摇篮的什么特点？
(
写了祖先的摇篮很大。
)
4
．指导朗读，从中体会摇篮的大。
七、指导写字
1
．出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。
2
．指导学生注意书写。
“
祖
”
的偏旁是
“
礻
”
，不要多写一点
。
“
摘、掏
”
的偏旁都是
“
扌
”
，右边笔画数较多，教师要引导学生仔细观察，不能漏写笔画。
< br>
3
．教师范写，学生书空。