人类文明的摇篮
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《人类文明的摇篮》说课稿
肥城市实验小学
张杰
《人类文明的摇篮》说课稿
一、说教学目标：
1
、通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃
及、巴比伦
、印度等文明古国的相关历史知识。
2
、分析汉谟拉比法典的内容和古印度的种姓制度，提高学生辨证看
< br>问题和全面评价历史事件的能力。
大致知道世界著名的古代建筑以及
伟大的文明成就。
3
、拓
展学生视野，多角度地了解古代文明的伟大意义，体悟人类早
期文明的辉煌，
以及世界人民的勤劳和智慧，
知道追求文明进步是人
类共同的目标。
了解古代文明所取得的伟大成就，
激发学生探
究古代
文明的兴趣，培养学生搜集、筛选、归纳、整理资料的能力。
二、说教学重难点的突破措施
：
1.
学生搜集查阅有关金字塔和两河文明的资料，图片
。
2.
收集四大文明古国有关资料。
3.
教师准备有关金字塔的课件。
三、说教学过程：
一、课前体验，初步感悟：
古代文明的成就体现在方方面面，
布置学生课前选择自己感兴趣的<
/p>
几方面搜集相关资料，进行初步探究。
二、课中体验，深化感悟：
（一）引入话题，唤醒生活：
师：<
/p>
在人类文明的历史画卷中，
一代又一代的劳动人民用智慧和血汗<
/p>
创造了无数光辉的业绩，一个个科学伟人，文学巨匠，甚至无数普通
的劳动者为我们留下了不朽的发明创造和壮丽的篇章。
今天就让我们
< br>做一次时光漫游吧，
让我们一起走进人类文明的历史画卷，
探寻灿烂
的古代文明，好吗？（板书课题）
(
二
)
合作学习，体验感悟：
1
、四大文明古国
（
1
）了解四大文明古国是哪几个国家
1
师：提到古代文明，首先想到的当然是最先
产生科学文化的地方，
也就是世界文明的发源地——四大文明古国，
那么，
这四大文明古国
是指哪几个国家呢？
生：四大文明古国是指古埃及、古巴比伦、古印度、古代中国。（教
师板书）
(2)
借助
地图弄懂解四大文明古国不能直接称为“埃及、巴比伦、印
度和中国”的原因。
2
师（指板书）：说到这儿，你有什么问题吗
？
生
1
：为
什么这四个国家被称为四大文明古国？
3
师：对，这就是我们今天要着重解决的问题。还有吗？
生
2
：为什么四大文明古国不能直接称为“埃及、巴比伦、印度和
中
国”，而必须加上“古”字呢？
4
师
：这是
个非常有价值的问题。（课件）老师这里有两幅地图，
上面的是四大文明古国位置示意图
，
下面是现在的世界政区图，
仔细
观察
、对比一下，看能否帮你解决刚才的问题？（给学生留足观察、
思考的时间）
生
1
：我发现古代中国
的面积小，现在中国的面积大。
5
师
：你观察得很仔细，现代中国是在古代中国的基础上不断扩大疆
域而成的，因此，我们不
能把“古代中国”说成是“中国”。
生
2
：古印度包括现在的印度、巴基斯坦的一部分。
6
师：（指地图古印度的位置）所以我们只能称它为古印度。
生
3
：现在的政区图上
找不到巴比伦。
7
师：是的，因为古
巴比伦已经在历史的长河中消亡了，它位于今天
的伊拉克境内。
古埃及在历史上也曾经被灭亡过，
现在的埃及是在原
先古埃及的
基础上建立起来的，它与古埃及是有区别的。
师总结：
正是由于同学们发现的这些原因，
所以我们说到四大文明古
国的时候，前面要加上“古”字。通过看地图，我们解决了刚才的问
题，看
来，小地图还有大作用呢，那我们索性继续看看地图吧。
（<
/p>
3
）了解文明的发源地位于大河流域的原因。
8
师：让我们再回到四大文明古国位置示意图，仔细观察
，你发现了
什么？
生
1
：四大文明古国都靠海。
9
师：这是个非常有意思的发现，是不是靠近海洋的地区气候比较适
宜于人类的生存呢，
这个老师也不能确定，
你课下可以做进
一步的探
究。
生
2
：四大文明古国都位于大河流域：古埃及处于尼罗河下游；古巴
< br>比伦处于幼发拉底河和底格里斯河流域；
古印度处于印度河流域；
而
古代中国则处于黄河和长江流域。
10
师：这是一个非常有价值的发现，因为你发现了一个有规律的现
象，规律的背后肯定有原因，动动脑筋，你能想出其中的原因吗？
生
1
：人类要生存就离不开水，水为人类生活
提供了方便。
师：有道理，水是生命之源吗。
生<
/p>
2
：大河流域植被茂密，有很多野果，人们采果子方便。
师：还是为了生活，想想怎样才能彻底解决吃饭问题呢？
生
3
：大河流域土壤肥沃，灌溉方便，庄稼
长得好。
11
师总结：对呀，大河流
域往往土地肥沃，加上大河的灌溉，农业
自然发达，人们吃饱了，穿暖了，才会有繁荣的
经济，人类文明的进
步呀。所以，我们说农业是人类文明的基础，而大河就成了孕育文明
古国的摇篮。
2
、学生分组整理资料，准备汇报交流。
12
师：课前，老师已经要求大家搜集相关资料，探寻灿烂的古代文
明，谁来说一
说，课前你都做了哪些工作？
生
1<
/p>
：我上网查资料了。
师：你真会学习，你搜集的是哪些方面的资料？
生
1
：搜集了金字塔的资料。
13
师：你了解了古埃及的建筑，很好。还有同学有对古
代建筑感兴
趣的吗？
（生举手）
看，<
/p>
你有这么多志同道合的朋友呢。
其他同学呢？
你们关注了古代哪方面的文明？
生
2
：我研究了古代数学方面的文明成就。
师：为什么会想到研究数学方面的成就？
生
2
：我平时就非常喜欢数学。
师：对呀，喜欢就是最好的理由！喜欢它就要尝试探寻它的历史，我
们都需要你这种探根求源的精神。
生
3
：我研究了古代手工业方面的成就。
< br>生
4
：我研究了古代文字方面的成就。
< br>
14
（老师随机在黑板一侧板书：建筑、数学、手工业
、文字、医学）
师：其实古代文明成就体现在方方面面，但今
天时间有限，我们只能
选取其中的一个方面进行深入研究，
我们
就选择很多同学感兴趣的建
筑方面吧。请看小组合作要求谁来给大家读一下？
指生读。
（课件出示：请以小组为单位，深入探
究古代建筑方面所取
得的伟大成就。
将课前搜集的资料仔细阅读
、
交流，
精心筛选、
汇总，
并进行整理。一会儿选择你们最感兴趣的内容向大家汇报。）
15
师：为了便于大家整理资料，老师已经为大家提前画好了表格，
（课前已发放给学生）你可以选择最有价值的资料进行粘贴。注意：
小
组内一定要先交流，再整理。
好，各组行动吧！
4
、学生汇报
16
师：刚才同学们研究得非常认真，老师发现有两个同学很会整理
< br>资料，
先看这位女同学的，
因为她搜集的资料在一本书上
，
没法粘贴，
于是她就在上面记下了书名和页码，
等到以后我们再想看这份资料的
时候就方便多了。
师：再看这位男同学的，他课前没有搜集到古印度建筑方面的资料，
于是他选择其他小组成员的资料抄写在上面了，
这样小组成员的资料
就能共享了，这就是小组合作呀，真好。资料整理得不错，究竟研究
得怎么样呢
？哪个小组先来汇报？
17
（
1
）古埃及建筑
< br>生
1
：金字塔大约建于公元前二十七世纪，距今四千多年
的历史了。
外观呈方锥形，很像汉字的“金”字，所以我国历来译称金字塔。金
字塔是古埃及奴隶制帝王的陵寝。
埃及金字塔大大小小七十多座，
最
著名的是“胡夫”，“哈弗拉”，“曼考拉”，三个大金字塔，其中
又以规模最大的“胡夫”作为代表。
师：
古代有名的建筑很多，
你们从大家都非常熟悉的金字塔开始
汇报，
这样很容易引起大家的兴趣，
这个方法很聪明。
不过你的汇报大家听
懂了吗，老师要问问其他同学，你们听懂了什么？<
/p>
生
2
：我听
懂了金字塔为什么叫金字塔。
师：你很会倾听，其他同学呢？
生
3
：我听到金字塔距今四千多年了。
师（面对生
1
）：老师能看一下你搜集
的资料吗？呀，打印了满满一
张呢，中间画线的内容是怎么回事？