识字 金木水火土
李那-
第一单元
识字
1
天地人
教学目标：
一、能正确认读“天”等
6
个生字新词。
二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。
教学重点：
能正确认读“天”等
6
个生字新词，正确朗读课文。
教学难点：
能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。
教学准备：
教师：
< br>“天”等
6
个生字字卡，傅抱石国画
PPT
，四幅傅抱石国画的小画。
学生：每人一套“天”等
6
个生字字卡。
教学课时
二课时
教学过程
一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标
(
一
)
分别呈示“我爱学语文
”读书和写字的图画，
学生说说图画告诉学语文有些什么
内容<
/p>
(
读书、写字
)
，说说读书、写字的姿势要求，并做一做。
2.
呈示讲故事、听
故事
图画，学生说说学语文还有什么内容。
< br>(
二
)
小结：读书、写字和讲故
事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其
他的内容，我们以后会逐步接触，但所
有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基
础，这个活动就是“识字”
(
板书：
识字
)
，
我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文
的活
动。今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。
(
三
)
板书课题，要求学生留心观看。<
/p>
(
板书：①
天
地
人
)
(
四<
/p>
)
学习读课题。
1.
出示任务：这个课题由
3
个字宝
宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字
宝宝你会读，轻声读一读。
2.
反馈指导：
指名汇报会认读的字，
正音，
范读带读。
如有学生不认识的，
教师直接范读带读。
1
(
相机出示字卡：天
地
人
)
3.
带读课题：①
天
地
人
(
五
)
小结：刚才我们学习了读课题，认识了
3
个生字宝宝。接下来，我们就要通
过学习读课文继续学习生字宝
宝了。
第二课时
一、集中识字，学习朗读
(
一
)
尝试读文，学习生字
1.
出示任务：
翻开课本
**
页，
自己读读课文
(
提示课题下面的就是课文。
)
除了刚
才
已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点<
/p>
(
在“识字”上范写点上小圆点
)
。
2.
反馈指导：
指名汇报会认读的字，<
/p>
正音，
范读带读。
如有学生不认识的，<
/p>
教师直接范读带读。
(
相机出示字卡：你
我
他
)
3.
小
结：这
6
个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了
，课文下面
用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。
4.
看黑板字卡，齐读。
(
二
)
音难字教学，读准
课文
1.
出示任务：刚才我们已经读
准了课文的
6
个生字宝宝，下面请你将课文读给同
桌听，
要把字的读音读准
;
同桌要留心听，
如果有哪个字宝宝读不准，
你就在哪个字宝
宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。
2.
反馈指导：
指名汇报帮助同学读准的字。
预设：音难字：人、你、我。
相机进行音难字教学。
3.
学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。
二、阅读感悟，朗读课文
(
一
)
感悟“天、地、人”
，
朗读课文第一行
1.(
示傅抱石国画后
)
出示任务：仔细看看这幅图，
想想这
6
个生字宝宝的意思，
同桌商量
一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的
3
个生字宝宝。
2
2.
反馈指导：
预设：选出：天、地、人。
反馈订正后，读这三个生字。
3.<
/p>
出示任务：
同桌商量一下，
想一想这
3
个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，
摆一摆。
4.
反馈指导：
学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。
5.
小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人
”的意思。是
啊，
“天”在上，
“地”
在下，
“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。
6.
通过范读，指导朗读“天
地
人”
，<
/p>
提示注意每个词之间的停顿。
7.
“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。
<
/p>
①出示任务：
(
以“识字”这个词语为例
，讲清组词方法要求后
)
，请同学们想一想，
< br>“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢
?
同桌说一说。
②反馈指导：
A.
< br>逐一反馈，
学生组词正确的，
就以字卡为中心板书成词语
;
如学生用同音字组词
的，则把这个词
语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
B.
如果学生组的词语是日常常用词语，
可相机让学生口头用词语说一句话。
(
注意
说话数量的把控，不要喧宾夺主。
)
③将学生组的词语带读一、两遍。
<
/p>
8.
小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生
活就是一个大课
堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。有信心把课文第一
行读好吗
?
注意读好每个词之间的停顿。
9.
指导学生朗读。
(
二
)
感悟“你、我、他
”
，
朗读课文第二行
1.
出示任务：
(
刚才在组词
语的过程中，同学们很会说话。
)
请同学们想一想，在
生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢
?
想
清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说
一句话。
2.
反馈指导：
A.
俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，
“你、我、他
”用动作指示。
3
B.
注意引导说话完整，音量适中。
3.
小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同
的人。同学们真棒
!
4.
指导朗读课文第二行。
A.
出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这
样的读法
朗读第二行，行吗
?
B.<
/p>
反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。
(
三
)
朗读整篇课文。
自由练读
--
指名反馈<
/p>
--
自由练读
--
齐读。
四、认字评价
(
一
)
同桌打乱字卡顺序
相互检查纠正。
(
二
)
游戏认字
1.
我说号码，你读字。
(
将生字编上序号，老师说序
号，会读的学生站起来读。通
过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站
起的或站起慢的，指名再
认读。
)
2
.
我举字卡，你读字。
(
老师举起呈示
字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起
来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有
站起的或站起慢的，指名再认读。
)
注意：把“人”与“天”
，
“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。
五、总结：
今天我
们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了
6
个生字宝
宝，学习
了朗读课文，
了解了课文各部分的名称作用，
为以后的语文学习打下了基础。
(
注意总
结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况
)
作业设计：
(
一
)
向家长汇报朗读课文。
(
二
)
请家长用字卡
考考自己对
6
个生字宝宝的认读。
板书设计
天
地
人
你
我
他
2
金木水火土
4
教学目标：
知识目标：
认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。
能力目标：
1.
正确、流利地朗读课文；背诵课文。
2.
观察图画，图文结合。
情感目标：
初步感受课文的意境。
教学重点、难点：
教学重点
认字写字
教学难点
是辨认金木水火土。
教学准备：
生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。
教学过程
:
一、巩固生字
1.
我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2.
我会记。
你是怎么记住这些字的
?
全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
3.
我会用。摘果子说词语或句子。
第二课时
一、指导背诵课文
1
．全班齐读课文两遍。
2
．限时背诵课文：给
5
分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
5
3<
/p>
．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
二、指导书写一二三四五上下。
1.
观察课本中田字格里的范字。
<
/p>
2.
说一说：通过观察，你发现了什么
?
(
引导学生从横的长短变化及其在田字格里
位置变化这两方面来
说
)
3.
教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。
4.
学生分别描一个、写一个，写完
后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5.
讲评：讲评后，学生继续练写。
板书设计
金
木
水
火
土
教学反思：
3
口耳目
教学目标：
知识目标：
认识“口、耳、目、羊、
鸟、兔”
6
个生字，认识笔画“竖”
，
会写
4
个字。
能力目标：
借助图画，尝试建立图、
古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作
讨论等，学习象形字。
情感目标：
激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。
教学重点：
认识“口、耳、目、羊、
鸟、兔”
6
个生字，认识笔画“竖”
，
会写
4
个字。
教学难点：
6
会写
4
个字。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
听说啊在汉
字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是字又像是一幅画，
关于象形字还有一个
美丽的故事呢，你们想看吗？（播放《仓颉造字》的故事）看了
这个故事，你们知道了什
么？（指名说）
今天陈老师就要带领大家进入汉字王国，去认
识一些有趣的象形字。跟着老师一
起写课题，
（师板书，生书空
）
二、图字对照，领悟识字方法
<
/p>
1.
认识“口”
。
（
1
）
（
出示嘴巴的图片）你们看到了什么？
重点引导学生：
a
< br>说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。关注嘴巴的样子是“张开的”
。
b
图片的右下角还有个符号呢！猜猜
它会是什么？
（
2
< br>）嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”
。
这个符号就是
古时候的“口”字，和图
片嘴巴比一比，你发现了什么？（这个字和图片很像）是啊，这
个“口”字就是古人照
着嘴巴的样子画出来的。
（
3
）今天的“口”字是什么样子呢，请看！
（出示“口”字）这中间经过了很多的变
化呢！——（展示“口”字演
变过程）
解说：
“口”字刚刚造出来
时，
和嘴巴的样子很像，
还有向上翘起的嘴角呢！
慢慢地，
口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得
更方了，最后就
变成了我们现在的“口”字。
（齐读）
（
4
）虽然“口”字
的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”
字，我们马上就能想到
它指的是——嘴巴。
你的嘴巴能干什么呀？你能说说和“口”
有关的字或词语吗？（指名说）
（对啊，像
嘴巴一样打开的口子
，我们也用这个“口”
，
比如“门口”
、
“出口”……）
（
5
）中国的古人就是这样，依照事物的形状画图造出了汉字，为了书写方便又<
/p>
7
不断地变形、
改进，
才有了我们今天的汉字。
我们把这样的汉字叫做——
象形字。
（板
书“象形字”
）
，跟老师说两遍。
2.
认识“耳”
、
“目”
。
（
1
）学习“目”
a
（出示“目”的古汉字图片）猜一猜这个
古代汉字是什么？
b
（
“
m
ù”
）是树木的“木”还是眼睛的“目”？为什么呢？
c
他（她）猜得对不对呢，我们一起来看看。
（出
示眼睛图片）
d
古人根据眼睛的样子
造出了汉字“目”
，
“目”的身上又有着怎样的故事呢？我们一
起来听听“目”字自己的介绍。
（播放“目”字自我介绍的视频
）
解说：小朋友们，大家好！我是“目”
。
你们现在看到的不是我最初的样子，刚开始
时，我是照着
眼睛的样子画出来的，就跟真的眼睛一样，可是要把一只眼睛画好可不
容易，为了便于书
写，人们不断改变我的样子，我从原先的横躺着变成了竖立着，慢
慢的，越写越方正，就
成了现在这样，可我还是表示眼睛哦。
e
听了“目”的介绍，同学们肯定也明白了，
“目”就表示——眼睛。而且，许多跟眼
睛有关的字里面都有个“目”字，
请看——
（出示：
眼、
睛、
泪、
盯等，
“目”用红色标出）
你还知道哪些跟“目”
有关的字？看来小小的“目”字作用可真大，
以后见到带有“目”的字，
你就知道它跟眼睛有关啦！
（
2
）学习“耳”
。
a
（出示现代“耳”字）
问：这是什么字？它表示什么
？这是现代字还是古代的字？
b
刚才
我们说，象形字都是照着事物的样子画出来的，看到这个“耳”字，你有什
么想问的吗？
（指名说）
c
象形字从造出来到现在
，经历了几千年的历史，中国的祖先们在使用这些文字
的同时也在改变、创造着文字，一
代一代流传下来，就变成了今天的样子。让我们一
起来看看“耳朵变形记”
。
（播放“耳”字的演变过程）
（齐读“耳”字）<
/p>
解说：古象形字“耳”是这样的——
，像一个从人体脱离开来的耳朵，后来人们
在耳朵上加了两个短
竖，表示用手抓住耳朵，后来“耳”字的变形越来越严重，成了现
在的“耳”字，仍然是
表示——耳朵。
8
d
来，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有个小洞，小洞里面藏着重要的听觉
器
官，可不能去伤害它！耳朵垂下来的这块软软的肉叫耳垂。捏一捏，它也是会变形的<
/p>
哦！
耳朵是用来听声音的，
用心倾听的人
会变得更聪明，
所以“聪明”的“聪”有个“耳”字。
（出示“
聪”字）
小结：
刚才我们学了三个象
形字，
同学们在认识象形字时，
有什么好的办法了吗？
（指名说）
3.
认识
“羊、鸟、兔”
。
（
1
）看来同学们对于象形字的学习都有了体会。现在，老师要考考大家了。这<
/p>
里有三个象形字（出示“羊、鸟、兔”的图片和文字）
，请你对照
图片和文字，想想：每
个字代表的是什么，它是怎么来的呢？可以与你的同桌一起寻找答
案，开始吧。
（学生自主学习，讨论）
（
2
）交流：你想说说哪个字？（随机）
a
“羊”
：
“羊”字
跟羊有什么相像的地方？这个“羊”字你以前认识吗？在哪见过？……
这也是我们认字的
一个好方法！只要做个有心人，生活中到处都有汉字的身影。
b
“鸟”
：
多么可爱的小鸟啊！
“鸟”字和它有什么相似之处呢？尽情地想象，中国的古
人在造字时可
是充满了想象力。
（鼓励学生说）
c
“兔”
：
说到兔子你最先会想到什么？
其实，最早的“兔”字，形状就像一只简笔画
的兔子，有大大的耳朵和眼睛，还有标志性
的短尾巴，这只兔子是站立的模样，身躯
短短胖胖，从侧面看，两条小腿也是短短的，很
是憨厚可爱。后来还出现过各种形状
的“兔”字，据说有
15<
/p>
种，到现在“兔”字已经无法从字形上直接看出这是一只兔子，我
们只好在头脑中去想象它可爱的样子。
三、开展游戏，巩固识字
刚才我们根
据古人造字的方法，认识了“口耳目羊鸟兔”
6
个象形字，同学
们学得
很认真，这六个字，你们都记住了吗？我们来比一比，看谁读得准。
1.
（出示带拼音的字）全班一起拼读。
2.
陈老师可要随意指了啊，看谁反应最快。
（用鼠标随意指字，学生认读）
3.
去掉拼音你还会读吗？除了对照事物的样子去记，你还有什么好方法记住哪个
9
字？（指名说）
4.
找朋友游戏。把六张图片和六个字分别发给十二个同学，拿
图片的上前站好轮
流找朋友。如：
“我是可以听声音的耳朵，我
的朋友在哪里？”下面拿着“耳”字的同学回
答“你的朋友在这里！
”找到了朋友的，一起把卡片贴到黑板上。
四、拓展延伸
1.
< br>老师要奖励同学们看一段电影！
（欣赏甲骨文视频）
<
/p>
2.
老师发现，
刚才同学们都在情不自禁
地跟着电影里的小朋友一起猜字，
接下来，
我们也来玩一个猜字
游戏，好吗？请你认真看图，猜猜是你认识的哪个字。
（逐个出
示要猜的图片和字）
（
1
）鱼：
（
2
）刀；
（
3
）石；
（
4
）出示“网”的古代和现代象形字，及网
和弓箭图，猜猜这字应表示哪幅图。
第二课时
一、写字练习
1.
< br>过渡：
（课件出示十）我们这里这么热闹，引来了我们的老朋友，你们看，一起<
/p>
叫叫它的名字。仔细观察，
“十”由什么笔画组成？（横竖）
（
1
）
指导笔画竖：
竖有几种
（两种）
，
一种是带针尖的竖，
叫
（悬
针竖）
（板书）
，
竖要竖得直，悬针竖
下面是怎样的？一种是不带针尖的竖，叫（垂露竖）
（板书）
。
那
十上的竖是（悬针竖）
。
（
2
）指导规则：上节课我们学习了什么笔画？
（横）横和竖都很好胜，碰在一
起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢？（先横后竖，根据
学生回答板书）是啊，我们
给它们定个规则：先横后竖。
（
3
）提问：仔细观察十在田字格中的位置
，写十的时候要注意什么？横在横线
上，竖在横中线上。
2.
范写十字
（
1
）范写，书空：小朋友们拿出手指，跟着书空，它是由一
横一竖组成的，横
在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。
（
2
）生练
习写“
+
”字：书上整排写好。写字姿势漂亮的孙老师给他一个
小红星
10
3
、出示学生写的字，引导学生评议。
（
1
）选一般的：他哪里写得好？哪里
不好？
（
2
）一本好的：他写得怎么样？
（
3<
/p>
）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。
二、读书
小朋友们个个是写字小
能手！看看谁是朗读小明星，把课本翻到
47
页，读一读
今天学的
6
个生字宝宝。人坐正，背挺直，<
/p>
“口”
，
预备齐。
板书设计
口
耳
目
手
4
日月水火
教学目标：
知识目标：
学会
4
个生字，认识
2
种笔画。
能力目标：
能借
助拼音读准字音，
按笔画记忆字形，
结合插图和生活实际了解生
字的意思。
注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
情感目标：
认识自然界，激发兴趣。
教学重点：
正确掌握
4
个生字的音、形、义，能正确书写水和火两个字
。
教学难点：
正确书写水和火字。
教学时间：
1
课时
11
教学过程：
一、复习旧知，揭示课题
二、学习生字
1
、教学日字。
①今天，老师请大家来猜老师的画。
(
师画一圆圈
)
请猜猜这是什么
?
生：铁圈、盆子
师
：
(
把圆圈涂成红色
)
你猜这是什么
?
生：气球水果
< br>(
师在圆外再添画几笔，变成了太阳。
)
现在你猜出老师画的是什么了吗
?
生：太阳。
②太阳还有一个名字是什么
?(
日
)
③出示课件，把太阳是如何演变成日
字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太
阳是如何变成日字的。
④你能编顺口溜来记住日字吗
?(
如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。
)
⑤在日常生活中，
你看
到日能和哪些字做朋友组在词呢
?(
日子、
日头、
六月一日
)
(
运用猜画的方式诱发学生的学习积
极性，
使他们兴趣盎然地思考学习。
然后再让
< br>学生说说生活中这个日字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生
主动识字的愿望。
)
2
、教学火字。
大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢
?
①出示火字和图
，
请同学们认真观察和下面的古字，
你能找出它们的相同之处吗
?
你能把你的发现告诉大家吗
(
肯定学生的发现
)
这个字是我们祖先根据木柴
燃烧的样子
描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的火字。
②谁会用火来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。
(
学生观察画面，
< br>让他们说说发现了什么，
既培养了学生的观察能力，
又训
练了学
生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。<
/p>
)
12