识字论文 趣味识字
如何做鱼-
巧妙激趣
快乐识字
【摘要】
：
语文素养是学生学好其他课
程的基础，也是学生全面发
展和终身发展的基础，
而识字则是基
础之基础。
那如何培养学生识字
兴趣，
如何提高识字效率，
如何培养学生的创新精神和实践能力呢？
笔
者认为只有通过巧妙激趣，让学生快乐地走进语文识字世界
,
才
能
大大地提高学生积极、
主动的识字愿望和能力。
笔者在教学过程中开
展了激发学生识字兴趣的专项研究
,
并在大量的实践过程中取得了一
定的成效。
【关键词】
：
情境活动
自主识字
低年级学生
兴趣教学
-
【作者单位】
：
庆云四中
伟大的科学家爱因斯坦曾说：
“
对一切人来说，只有热爱才是最好的老师。
”
而倪海曙则说过：
“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，
第三还是兴趣。
”
新语文课程标准中规定整个小学阶段要认识
3500
个左右常
用
汉字，
而小学低年级就要认识常用汉字
1600--
1800
个，
其中
800--1000
个会写。
新课标还明确规定：
低年级要
让学生喜欢汉字，
并有主动识字的愿望。
识字教学
是小学低年级语文教学中的重要内容，
是学好语文及其它学科的基础。
但识字过
程往往比较枯燥乏味，
综上，
如何增强识字的趣味性，
如何把识字教学变得生动
活泼，
使学生乐于学，
怎样才能让学生喜欢识字，
并有主动识字的愿望便成了识
字教学的关键。
我
在自己的教学实践过程中，
尝试着运用了各种趣味性很强的识
字
教学方法，取得了比较好的成效，现谈点个人经验，以期共勉。
一、根据儿童身心发展特点和认知规律
，课堂上采用各种教学形式激发孩子的
识字兴趣。
1
、猜字谜。猜字谜是孩子们最喜欢的识字方法之一。字谜主要是课堂即
兴自
编，方式有：师编生猜、生编师猜、和生编生猜。
如我先编出：
“四四方方一个‘口’
，一个‘
一’字在里头”
，生猜“日”生随
机续编出：
< br>“四四方方一个‘口’
，一个‘大’字在里头”
、
“四四方方一个
‘口’
，一个‘木’字在里头”等字谜，形成了一迷多用，学生思维活跃，在
轻松愉快的氛
围中准确的记住了汉字。再如教
“
碧
”
字，我编了个谜语：
“
王老
头，百老头，两人同坐大石头。
”
接着教
“
界
”
字，我让学生学
着来编谜语，很
快就有同学想出来了：田字头，人字中，一撇一竖成大功。这些充满诱惑
力
的字谜，
既
能加深学生对所学汉字的记忆，
又丰富了学生的语言，
培养了
他
们发散思维能力。
2
、故事识字法。
“
故事识
字法
”
就是在识字教学中，
结合学生爱
听故事的心理特点，
讲些关于要
学的生字的小故事，或给学生介绍有关这个字的小典故，让学
生在听故事的
过程中加强识字。
<
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例如：我教学“滚”时，我编了这样一个小故事：下大雨了，一位老公公穿
着雨衣出门，走着走着，不小心摔了一跤，在地上打了个“滚”，满身是泥。
于
是引得全班同学哈哈大笑，但这一笑，却笑进心里去了，既轻松地记住了
“滚”的读音，
又记住了它的写法，真起了一箭双雕的作用。再如“灭“，
我用这样一个简短的故事完成
了教学任务：”妈妈要炒菜她先打开燃气灶，
坐上锅。倒上油，可没有葱，她急忙去院子
里拔葱，再回屋一看，糟了，油
着了！怎么办？妈妈急中生智，忙用锅盖盖上锅，这时候
——”我留下了空
白，
我用手比划盖锅盖的动作，
让学生说出结果——火灭了。
我随机板书
“灭”
。
这
样，
学生不仅学会了“灭”字，还懂了灭火的常识，真可谓一举两得。
3
、游戏识字
孩子们喜欢玩游戏，这是他们的天性，针对这一特点，把识字与游戏结合在
一起，
使学生在玩中学，
学中玩。
摘果子游戏是我们在低年级的识字教学最
常用的方法。如教师出示一幅画着大
树的画，树上挂着写有生字的苹果，让
学生制作果篮，将果子上的字读准字音、组词，常
用的还可以说一句话，方
可摘下，
谁摘得多谁就是识字小能手。
还有打牌游戏，
学生自制牌形生字卡，
在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越
好），谁先把
手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会
积极认字，有不会读的和不
会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法
既可应用在复习一课的生字，又可以用在
对一单元的生字复习，且具有事半
功倍的效果。
4
、演一演。
一年级的孩子活泼好动，让他（她）呆板地坐上一节课是很残酷的，更是无
效的。教学中顺应孩子“活泼好动”的特点，结合汉字自身的特点，让他们