怎样教幼儿识字
郭隆真-
怎样教幼儿识字？
“
人生识字聪明始
”
，识字能力是学习
能力的基础。小学低年级学生的思
维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，
一打开课本就是
大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学<
/p>
的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师
要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，
培养识字能力
。基于这样的认识，我们对低年级识字教学进行了探索。
1
．根据儿童的思维特点，把抽象的
符号具体形象化
识字本身是枯燥的
，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
如果孩子们一味地被动识字，不仅
识字的效率低，而且还在一定程度上
束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶
段通过多种途径来
营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生
去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在开
< br>课初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，
通过画面
与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面
产生联系，从而激起学生探
索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓
厚的兴趣。
如何教幼儿识字
“
成功
”<
/p>
、
“
成就
”
是目前成人社会普遍推崇的价值观。
于是在这个
不愁吃穿的年代里就产生了大批忙碌的儿童和过度亲职的父
母。家庭变成了
“
企业
”
，以追求最大
利润为目标
-----
孩子的成
就。为
了不让自己的孩子输在起跑线上，我也不例外的加入了
这一行列。
据了解，英国心理学家查德
·<
/p>
林博士对英、美、法、西德、日本
五国儿童智商进行测试发现，欧
美四国的儿童平均为
100
，而
日本儿
童平均智商为
111
，原因是日本儿童学习了汉字。同时
专家也指出，
婴幼儿学认字最容易，
3
岁是整体模式识别能力和
自然记忆能力的最高峰，
也是学认汉字的关键期，
3---6
岁儿童
学习有利于右脑开发，而右脑的开发对儿童智力的发展具有决
定性意义。为使自
己的孩子有聪明智慧的大脑，我决定从识字
开始对孩子进行早期教育。但幼龄儿童是爱动
爱动最活跃的时
期，不可能用教小学生的方法来教他们，因此教孩子识字应寓
教于乐。
幼儿具有好奇、好动、好问、好强的心
理特点，据此开展游戏
识字，寓教于乐，使孩子在玩中学、学中玩，在最兴奋时自然
识得汉字。因此我在教孩子识字时，根据孩子的年龄特点设计
这样一
个游戏让孩子在玩中学，如：为让孩子认识自已的姓名，
父母的姓名等，我首先把它写在
纸上，让孩子贴在墙上，并和
孩子一起唱这样一首儿歌：小孩小孩真好玩，这儿摸摸，那
儿
摸摸，摸摸
×
×
，同时配有一定的动作。基本上两遍之后，就能
记住这些字了，而且孩子对此游戏乐
此不倦。有时我还以当小
老师的方法来设计识字游戏。通过开展识字游戏，使幼儿在玩<
/p>
耍中、嘻笑中认识一些常用的汉字。汉字教育应着力启发幼儿
的心
扉，因此，我们还应用灵活的方法，千方百计调动他们识
字的主动性、自觉性和积极性，
逐步培养和提高幼儿认识汉字
的意识和能力，在教孩子认字时，我们还可采用启发、诱导
、
直观等形式来进行。
如：在孩子认识
“
花生
”
二字时，我先让他猜
一个
“
谜语
”
，
麻屋子，
“
红帐子，
里面住个白胖子
”
。
< br>孩子说是
“
花
生
”
，我随即拿也
“
花生
”
给孩子看，这样，孩子很快识得
“
花生
”
二字。
同时我们还可采用更直观的方法。如看图识字。把挂图上书本
上的故事
情节讲给孩子听，同时出示字卡，让他们在理解情节
的同时记住汉字。指物认字。孩子接
触什么物品就出示什么汉
字，如喝水就引导他们认识
“
杯子
”
，看电视就引导他认识
< br>“
电视
机
”
。行为识字。通过字卡指示幼儿生活中的一些动作，如坐、
立等，引导孩子认识这些
汉字。短语识字，编写孩子熟悉的贴
近生活的短语、词条引导他们认识这些字，如
“
干干净净
”
、
“
我
爱爸爸妈妈
”
、
“
我要吃饭
”
等。在外出时还引导孩子认识所看到
的一些字，如广告、商品
介绍的字等。实物和字相联系。如给
孩子吃苹果，就把苹果两个字给他看，并教给他念，
把字和实
物联系起来。把字和实物联系起来，并贴在墙上，隔一些时候
< br>在教孩子认，慢慢地孩子会认识很多
.
有时他要吃糖，就
把这个
字指给妈妈看。如果孩子有兴趣的时候的时候，还可以教他认
识一些字并采用生动的比喻，
“
火
”
字上面两点象火苗，
下面象两
根木柴
支在一起。同时教孩子认字，一定要正确，包括字形发
音。不要教繁体字，不规范的简体
字。要用标准的普通话教给
孩子准确的字音，因为
3
岁多的孩子模仿能力强，如果孩子学
的有地方口音，以后就很难纠正过来了
。
通过这些方法能让孩子认识一些字，但幼儿识字，都有认得
快
忘得也快的特点。对于一个汉字，只有反复出现，经常接触，
多次认读，才能认得准、记得牢。因而，对幼儿进行汉字教育
必须经常反复，循序渐进，
还要特别重视复习巩固的效果，如
在识字游戏中认识的爸爸、妈妈，可以让孩子把相应的
字拿给
对应的人，孩子做对之后给予一定的奖劢。我相信只要根据孩
子的心理特点，设计识字游戏，一定会让孩子在游戏识字中快
乐成长。
2
．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴
趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力
。游戏是儿童喜闻乐见的形式，
儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利
用游
戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜
闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转
……
将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习
的乐园。学生在课堂上感
受到了学前游戏的乐趣，对识字就会