人教版小学语文一年级上册《识字写字》
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如何激发学生识字写字的兴趣
【内容摘要】
：
识字、
写字是阅读和写作的基础，
是一、
< br>二年级教学的重点。
识字、
写字教学不仅要使学生能认读
会写，
还要培养学生主动识
字、写字的愿望和独立识字、写字的
能力，激发学生识字、写字
的兴趣，让学生爱上识字、写字，从识字、写字中得到快乐，
并
掌握一定的识字写字的方法，从而实现快乐识字写字教学目的。
【正文】
：
中国
的汉字不是简单的书写或记录符号，而是一幅幅画、一
个个故事，是凝结着先人的智慧，
承载着中华文明的“中国第五
大发明”
，是人类最高智慧的结晶
。因此，识字写字教育在我国
教育史上历来占有重要地位，
人们
甚至把孩子受教育说成
“去识
字”
，可
见识字内涵之丰富。
识字、
写字是低
年级语文教学的重点，
是阅读和写作的基础，
我国传统的语文教
学，讲求“蒙养之时，识字为先”
，同时将语
文学习分为“识字
——阅读——作文”三个阶段。
《语文课程标
准》在第一学段识
字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有
主动识字的愿望。
”教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识
的语言因素作为主要材料，
同时充分利用儿童的生活经验，
注重
教给识字方法，力
求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，
创设丰富多彩的教学情境”
。这就要求我们教师只有转变教育观
念，明确教学目标，改进教学方法，大胆创
新，才能走出过去识
字教学中“少慢差费”低谷。
识字、
写字教学中，教师要采用多种形式激发学生识字、写
字的兴趣和欲望，注重教给学生识字
、写字的方法，指导学生自
主识字、自主阅读，让学生充分体验成功的愉悦。切忌把识字
写
字教学看成简单的依葫芦画瓢，
让学生死记硬写，
这极大地增加
了学生负担，甚至造成学生错别字连篇的现象。所以，我认为
识
字写字教学应从以下几点着手：
一、为学生打开识字、写字的兴趣大门
爱因斯坦说：
“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵
的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。
”学生
感兴趣的学习内容，即使不教他去学，他也会主动去学，乐意去
学。识字
写字是一种枯燥的学习，要让学生乐于识字、写字，就
要努力激发学生的识字、写字兴趣
，让学生在识字、写字中感到
快乐。
1
、编儿歌识字
儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，朗朗上
口。
把笔画造型等编成儿歌，
让学生乐学，
从而
激发学生的识字、
写字兴趣。
比如在
指导书写“心”字时，可把“卧钩”看成一个小锅，
三个点看成是三条小鱼，可以编成这
样的儿歌：一口小锅，煎了
三条小鱼，两条蹦出了锅外，一条留在了锅里。
再如，一人门里“闪”
，一木门里“闲”
，一才门里“闭”
；
两人土上“坐”
，两口上下“吕”
；颜色丰富就是“艳”
，鱼羊一
起组成“鲜”
；四四方方一个口，一
个十字在里头“田”
；二木成
“林”三木“森”
……
写字教学中，把笔画造型等编成儿歌，让学生乐
学，从而激
发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把，
“捺”像剑，
“点”像小雨
点，
“横”像小扁担，<
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“竖”像小棍棍
……
这样就容易让学生一
下
记住基本笔画。
如：
“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。
”
“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架。
”等等。生动的
讲解和准确的示范，让学生通过观察教师的形象动作
,
亲眼
看到
了起笔、行笔、收尾的全过程，识字写字也就化难为易了。
2
、讲故事识字
每个生字的背后都有一个动人的故事，
而且故事是最能打动
儿童的心的，所以有些汉字可以编写成故事。如“激”字，提醒
学生反文
旁多与动作有关，编故事：
“动手扔石子，落进方池中。
激起白
浪花，跳动在水里。
”再如“阔”字，可简略地讲述三国
时曹操
因嫌门大而在门上写“活”字的故事。
3
、编字谜识字
学生喜欢猜字谜，一经使用，他们就会着迷，课后也能看到
他们猜谜的热闹场面。而
且这种方法面向全体，人人参与，促使
每个学生独立识字，效果颇佳。
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我教识字时，
常常根据字的形状或意义编成字谜，
让小朋友