（二）引导学生联想字形识字

中国最 古老的文明从汉字开始，

从简单的图形到今天明朗的线条，

经历 了几千年

的演变，它的字体形象多变。识字教学中，我充分抓住汉字形象、直观的特点来

诱发学生想象汉字的形体美，在识字教学中培养学生想象能力。比如：

< br>“书籍”

的“籍”

，

“书签”的 “签”

，

“作业簿”的“簿”

，都与书 有关，所有都是“竹”

，

通过比喻，引发学生联想，难记的字也 变得生动有趣，使学生乐学、好学。

二、激发兴趣，使学生喜欢识字

在几年来的教学中可以发现，

许多小学生对识字不感兴趣，

这直接影响他们学

习效果的提高。

因此，< /p>

必须加强小学生识字技能的培养，

这是因为识字技能的培

养，有利于培养学生的创新意识和实践能力，有利于贯彻党和国家的教育方针，

< br>有利于提高少年儿童素质，

有利于小学生全面发展。

在识 字教学中，

鼓励学生质

疑，

以充分激发 学生的学习兴趣，

发展他们的发散性思维。

也应该鼓励学生发扬

刻苦求知的精神，使学生喜欢识字，以达到提高教学效果的目的。

新大纲指出：

“要在课内外 创设多种多样的情境，

激发学生学习兴趣，

让每个

学生无拘无束地进行识字学习。

”课堂教学中，应根据大纲要求，针对低年级 学

生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势的特点，通过激发兴趣，让学生主动

识字，以提高识字技能。我们可以从以下几方面来激趣：

（一）

故事启趣

喜欢听故事和讲故事是孩子 的天性。

听故事，

讲故事既可以丰富儿童的知识，

又

可以发展他们的语言，

学龄儿童在幼儿园主要是通 过这种方式学习语言的。

入学

后继续采用听故事和讲故事的方法 来组织语文教学，

不仅能进一步发展儿童的口

头语言能力，

而且能够有效地激发起入学儿童的学习兴趣。

汉字本身有表意的作< /p>

用，有的汉字本身就是一个故事。比如，当我教“日”这一字，给学生讲述“后

故事吸引学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这个字。

（二）表演引趣

好玩好动是孩子的天 性，

根据这个特点，

把识字训练以玩玩演演的形式表现出来，< /p>

让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体。

如学

《小蝌蚪找妈妈》

一

课，让孩子们戴上头饰， 分别扮演小蝌蚪、鱼、乌龟等等，让孩子们在诙谐的语

言、

夸张 的动作及油稽的表演中感觉学习的乐趣，

使课堂气氛大大提高，

小朋友

们在轻松愉快其乐融融的学习氛围中，

既丰富了口语知识 ，

又从中学到识字的技

能。

（三）比赛激趣

开展练一练、

说一说、

动一动等丰富多彩的比赛活动，

能激 发起学生极大的参与

热情。如语文课前三分钟可安排

3-5

人进行识字比赛，内容包括练字、讲故事、

诵读等方面，