低年级学生的识字具有十分重要的意义
戴澄东-
低年级学生的识字具有十分重要的意义，
它是小学低年级语文教
学的重要内容，也是教学的难点。从语文学习的角度讲，它首先要为
日后
的学习打好基础；
从促进大脑发育的角度看，
由于识字活动必须
通过视觉、听觉、
动手等多条渠道获取外界信息，从而形成对大
脑的
综合刺激。
强化大脑各区的神经联系和贯通。
识字是小学语文教学的
重要内容之一，
是学生从运用
口头语言过度到书面语言的桥梁。
教学
大纲指出：识字教学要改
进方法，提高质量。所以，作为低年级的语
文老师，
我们必须运
用多种方法进行识字教学，
采用灵活多样的教学
方法激发学生的
学习兴趣，提高学生的识字能力。所以，识字教学质
量关系到小学生的听、说、读、写能
力的发展，低年级的识字教学可
以从以下几个方面着手：
一、尽快教给学生自己识字的方法
教是为了不教，教给学生方法远比教给知识重要。低年级学生
在
短短两年时间内要认识
2000
左右的字，显然要求教师尽快地
“授
之以渔”。教给学生识字的方法，则是识字训练的重点。教师要充分
挖掘教材的因素，
由浅入深地提高学生的识字的能力。
学生掌握了方
法，识字的兴趣，能力就会有显著提高，从而收到事半功倍的效果。
学生自能识字的方法有：
（一）找出汉字特殊规律，归类学习
由于儿童的认知不是很多，因此，应从偏旁部首开始，通过分
析
汉字结构以帮助学生识字。如：
“扫”字可分为提手旁，可根据生
活用品扫帚来帮助学生识字。而有些字，它们的偏旁部首不一样，则
字意也不一样，<
/p>
如：
“作”
是单人旁意思是工作，
而日字旁是
“昨”
，
意思是昨天。归类学习的方法还有义旁归类法，声旁归类法等，教师
应鼓励学生应用自己
最喜欢、最得力、最习惯的方法尽快地识字。
（二）引导学生联想字形识字
中国最古老的文明从汉字开始，
从简单的图形到今天明朗的线条，<
/p>
经历了几千年的演变，它的字体形象多变。识字教学中，我充分抓住
汉字形象、
直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美，
在识字
教学中
培养学生想象能力。比如：“书籍”的“籍”，“书签”的“签”，
“作业簿”的“簿”，都与书有关，所有都是“竹”，通过比喻，引
发学生联
想，难记的字也变得生动有趣，使学生乐学、好学。
二、激发兴趣，使学生喜欢识字
在几年来的教学中可以发现，许多小学生对识字不感兴趣，这
直
接影响他们学习效果的提高。
因此，
必须加强小学生识字技能的培养，
这是因为识字技能的培养，有利于培养学生的创新意识
和实践能力，
有利于贯彻党和国家的教育方针，
有利于提高少年
儿童素质，
有利于
小学生全面发展。在识字教学中，鼓励学生质
疑，以充分激发学生的
学习兴趣，
发展他们的发散性思维。
也应该鼓励学生发扬刻苦求知的
精神，使学生喜欢识字，以达到提高
教学效果的目的。
新大纲指出：
“要在课内外创设多种多样的情境，
激发学生学习
兴趣，让每个学生无拘无束地进行识字学习。”课堂教学中，应根据
大纲要求，针对低年级学生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势
的
特点，通过激发兴趣，让学生主动识字，以提高识字技能。我们可
以从以下几方面来激趣
：
（一）
故事启趣
喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。
听故事，
讲故事既可以丰富
儿童的知识，
又可以发展他们的语言，
学龄儿童在幼儿园主要是通过
这种方式学习语言的。
入学后继续
采用听故事和讲故事的方法来组织
语文教学，
不仅能进一步发展
儿童的口头语言能力，
而且能够有效地
激发起入学儿童的学习兴
趣。
汉字本身有表意的作用，
有的汉字本身
就是一个故事。
比如，
当我教
“日
”
这一字，
给学生讲述
“后弈射日”<
/p>
的故事，圆圆的恰似太阳的形象，中间一横好似是后弈射的箭。生动
的故事吸引学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这个字。
（二）表演引趣
好玩好动是孩子的天
性，
根据这个特点，
把识字训练以玩玩演演
的形式表现出来，
让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载
体。如学《小蝌蚪找妈妈》一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演小蝌
蚪、鱼、乌
龟等等，让孩子们在诙谐的语言、夸张的动作及油稽的表
演中感觉学习的乐趣，
使课堂气氛大大提高，
小朋友们在轻松愉快其
乐
融融的学习氛围中，既丰富了口语知识，又从中学到识字的技能。
（三）比赛激趣
开展练一练、说一说
、动一动等丰富多彩的比赛活动，能激发起
学生极大的参与热情。
如语文课前三分钟可安排
3-5
人进行识字比赛，
内容包括练字、讲故事、诵读等方面，让学生在边学边读、边练边写
中提高
了他们的识字技能。
比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自我的舞
台
，学生兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了识字能力，而且增强
了奋发向上的竞争意识
。
三、在教学中，教师选择的途径或是方式会对学生学习的兴
趣，
尤其是学习的效果起到至关重要的作用
（一）利用形象直观演示识字法，提高学生的识字兴趣
根据低年级学生好奇心强的特点，
在教学时可以指给学生看图画、
投影、实物等来激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识
记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，
记得牢的效果。
例如：
第一册拼音识字第
16
课，
教学内容是学习
“风、
云、雨、电”这四个字可运用多媒体软件，把这中四种自然现象的动
态画面出示在屏幕上
，并配上声音。这样马上吸引了学生，集中了他
们的注意力，
把
教学生字与日常生活诉具体事例联系起来，
亦可以收
到不错的成
效。例如：在教学“四”时，它的写字笔顺不少学生会把
第五笔和第二、
三笔的顺序颠倒过来，
即先写
“横”
< br>再写
“撇”
和
“竖
弯”
，
为了避免这一错误，
我们在教学时可以演示给学生看：
写
“四”
的笔顺就象是搭积木造房子的过程，先写“竖”和“横折”，把房子
先搭好。而“撇
”和“竖弯”是住在房子里的两个人，房子搭好了他
们进去了，最后是“一横”就等于等
人进去了才能把门关上，要是先
把门关了人就进不了。
这样既形
象又直观地演示了识字过程，
学生的
印象特别深，掌握生字比较
牢固，教学效果较好。
（二）开展识字游戏，创设愉快识字氛围
识字的“机械化”枯燥无味，很容
易引起学生的厌烦情绪，而且
低年级识字学得快，但遗忘更快。因此，在课堂内开展游戏
既可以帮
助学生识记生字，
又能使学生在轻松愉快的气氛中掌握
知识，
并能有
效地防止生字回生，
一举
三得。
在教学中教师可以设计各种与生字联
系起来的游戏，
激发学生的学习积极性，
从而有效地提高识字教学的
质量。在教学生字时可以尝试做以下一些游戏：
1.
摘水果。
教师先画出不同的果树，
再把
写有形近字的水果卡片
贴在相应的果树上。如：“玉、王”“抱、跑”“车、东”等等形
象
字，教师读哪个字，就让学生把带有这字的水果摘下来，然后用这个
< br>字组词。
2
．找朋友。教师把生字卡片发到同学的手中，一个学生拿着
“国”字说“我是‘国’谁和我做朋友？”另一个拿着“家”的同学
马上出来和“国”字组成朋友。还可以多找几个朋友，这样不仅学到
了单字，还学会
了多个词。
3
．动物找食。教师在黑板上带有汉字的食物图，如：萝卜、
青草、竹叶、小虫。又在另一处贴上几种带有汉字的动物图，如：青
蛙、山羊、白兔、熊猫等，让学生分别读出各种动物和食物的名称，
然后帮助动物找
到他们各自喜欢的食物，相对应地贴在一方。
根据低
年级学生喜欢做游戏的特性，
在课堂上可以开展的游戏
还有许多
，又如一些图形游戏、猜字游戏等等利用孩子活泼、好动的
天性，
在识字教学过程中，
教师应当根据学生的这一心理特点激发他