一、识字写字教学的内容
戏命师出装-
一、识字写字教学的内容
:
包括识字教学文献导读，
识字教学的
基本原理，识字
教学设计，识字教学技能。
< br>在识字教学文献导读里面包括新中国成立以来，识字教
学改革的历程以及识字教学
的主要实验。识字教学改革实验
包括
一集中识字，
二分散识字，
三注音识字，
四韵语识字，
五字族文识字，
六字理识字，
七听读识字，
八奇特联想识字，
九四结合识字（识字，
查字，编码，打字）
。
当下识字教学改革的热点有
:
一，
借助拼音与摆脱拼音。
二，
先识字，后读书与边读书边识字。
三，
三多认少写，识写分流。
四，
借鉴蒙学识字传统。
五，
加强写字教学。
识字教学的基本原理
包括
:
识字教学的任务，识字教学
的策
略以及识字教学的方法。识字教学的任务有
:
（
1
）积累
认识常用汉字
300
0
个，其中
2500
个左右会写。
（
2
）培养独
立识
字的能力（
3
）培养热爱祖国语言文字的情感，提高文
化品味和审美情趣。
（
4
）
发展思维能力，激发想象力和创
造力潜能。识字教学，重要的是要给学生教识字的能力。识
字教学的策略有
:
（
1
）把握认识和学会的
不同要求。
（
2
）遵
< br>循儿童识字的心理规律。
（
3
）
利用汉字的构字特点（
4
）运
用多种方
法识字和巩固识字。
（
5
）鼓励学生自
主探究（
6
）
引导学生在生活中识字。
识字教学的方法有
:
汉语拼音教学
方法
，识字教学方法，写字教学方法。
（后面整理内容有详
细介绍。
）
识字教学设计包括
:
汉语拼音教学设计，识字教学设计
以及写字教学设计
。汉语拼音教学设计包括
:
一，一节汉语
拼音课的教学过程。——复习检查，教学新音，巩固复习，
小结反馈。二，汉语拼音
教学需注意的问题包括
:
加强整合，
突
出重点。
采用生动活泼的教学方式，
激发儿童的学习兴趣。
倡导自主，合作，探究的学习方式，培养学生的学习能力。
识字教学
设计包括（
1
）识字课文
教学设计。需要注意以下
几个问题。
1.
引导学生发现规律，
培养识字能力
2.
采取多种
形式复现和巩固识字
3.
加强诵读与感悟，
渗透人文教育。
（
2
）
随课文识字教学设计。需要注意的问题
:1.
识字与阅读紧密
结合
2.
突出重点，区别对待。写字教学设计包括
:
（
1
）写字
教学的一般过程
:
指导，示范，练习，批改，讲评。
（
2
）写
字教学设计需注意的问题。
1.
培养学生“读”字的能力
2.
培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3.
加
强教师的示范
指导。
识字教学技能包
括
:
汉语拼音教学技能，识字教学技能，
以及写字教学技能。汉语拼音教学技能有声调教学，书写拼
音教学指导和拼读练习。识
字教学技能包括
:
查字典教学，
识字游
戏设计。写字技能教学包括笔画教学，独体字教学。
二、拼音、识字、写字教学的教材有什么特点？怎样使用？
人教版的特点；降低难度，增加趣味，分散教学
人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共
１３课。编排了情景
图、短语、句子和儿歌，认识７０个常
用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文
学科的综
合性、整体性，把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将
学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点
互相渗透，分层次有机整
合，千方百计调动学生的兴趣，力
图取得最佳学习效果。
（一）拼音
1
、声母发音与课文插图的整合
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示
意字母发音、
或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力
而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助
学生学习抽象的
拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”
，
但因为听不
清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给
< br>这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这
种呼读音，虽然能发出
响亮的音，方便学生的学习，但还是
难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够
表声母
音的插图，帮助学生练习发音。如学习
g
这个声母时，从
图导入：
从远处飞来了什么？学生
看书上的插图，
可能回答：
“白鸽”
“
三只鸽子”
。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住
“
g
”
，学生回答“鸽子鸽子
ggg
”
“三只鸽子
ggg
”
。接
着让学生发出正确的读音：如“鸽”
（
ge
）
，然后告
诉学生
把
ge
读得轻些、短些，这样的
发音就比较接近本音，也有
别于音节
ge
音了。用这种方法可以教
b
、
p
、
m
、
f
、
k
、
h
、
j
、
q
、
x
、
z
、
c
、
s<
/p>
、
zh
、
ch<
/p>
、
sh
、
y
、
W
，配合这些字母的
< br>插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如
d
、<
/p>
t
、
n
、
l
的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习
声母的读音。
2
、拼读音节与生活经验的整合
新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节，教师可
以调用孩子已
有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如
汉语拼音第５课三拼音节：
gua
、
guo
、
hua
、
huo
、
kuo
，可
以先制作课件从电脑中依次出示
一个西瓜、
一口锅、
一朵花、
一堆火和
由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中
早已熟悉的事物，说一说它们的名称（
实际上已调用他们原
有的“语音储备”
）
，然后引导学生：想一想，它们（指这些
事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时
，再用课件分
别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下
< br>面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就
成了别的字音了，你们
想认识它们吗？再以此分别推出以上
五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一
说（说
出双音节词或一句话即可）
。教师要充分利用新教材拼音
部
分出现的２０９个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，可
以
从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从
学生使用的学习文具入手；从学
生最乐于做的事情入手。每
日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节<
/p>
氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际
能力。
3
、与观察情景图的整合
新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿
歌、看图口语交际等
方面进行了巧妙的组合，体现了“以学
生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别
是与学习
内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的
空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅
情景图，
想办法激活它们对学生的吸引力。
让学生借助情景，
利
用汉语拼音读准字音，会认汉字。
4
、阅读儿歌与识字的整合
儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们
由拼音的学习转入
高一层次的学习活动。新教材在编排上抓
住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排
了大量的儿
歌，有机地把拼音与识字结合起来，这种安排不仅是巩固和
< br>运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高
的独体字，为学习合体
字准备条件。每一课中都有图画表示
独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下
又有汉
语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既
学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼
音第６、７、８课中的带拼
音的小短文、儿歌、童谣深深引
吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。
（二）识字
人教版要求的识字，分别编排在三个部分：一是结合汉
语拼音识字，要求认
70
个字；二是在低年级归类识字部分
识字；三是
全套教材中的随课文识字。
在低年级归类识字部分，采用了多
种形式，体现汉字规
律，体现汉字表意的特点，体现儿童学习汉字的规律。主要
采用了以下几种形式：
（
1
）体现汉字造字规律识字
如第
一册安排了象形字《口耳目》
，会意字《日月明》
，
帮助学生了解汉字特点，粗浅了解汉字造字的一些规律。
（
2
）韵语识字
第一册安排了意境优美的古诗《一去二三里》
，学习最
简单的十个汉字，安排了《比一比》
，通过比较事物的大小
和多少，认识汉字。
（
3
）事物归类识字。
如第一册安排了与儿童的生活
密切结合，安排了反映家
庭生活的《在家里》
，反映学校生活的
《操场上》
，反映时代
生活的《自选商场》
，反映农村生活的《菜园里》
。把观察图
画、认识事物和学
习汉字结合起来了。
要求认的字，与以前所理解的识字，任务
有所不同，学
习方法也有所不同。增加汉字的量是为了扩大初入学儿童的
认字量，提早进入汉字阅读阶段。
在识字过程中，适
当渗透一些识字方法。如结合汉字的
识字，
学习一些最常用的偏
旁。
设计多种活动，
如字词游戏，
如阅
读活动，如竞赛活动等，儿童通过与汉字反复见面，逐
步从本课会认，过渡到在其他环境
也能认识。
第一册要求写的字，
在拼
音部分没有安排。
从识字
（一）
开始，
在归类识字和课文部分，每一课安排
3
－
4
字，全册
共
100
个。本册中要求写的字，都是笔画最简单的字。每一
课要求写的字，都有一些共
同之处。如识字（一）第一课，
要求写的字是“一、二、三”
，
练习最基本的笔画横。识字
（一）第二课，要求写的字是“十、木、禾”
，练习基本笔
画竖、撇、捺，三个字在字形上有相近之处，有利于学生区
分形近字，巩固识字成果。课文第
2
课，写“
七、儿、九、
无”
，
主要练写笔画竖弯
钩和横折弯钩；
课文第
3
课，
写
“口、
日、中”三个字，主要练写笔画横折。
这样按照汉字的字形
规律编排写字教材，教师通过指导书写这些笔画最简单的
字，有利于学生扎实掌握基本笔画和笔顺规则，有利于学生
把字写对，写好
，打下坚实的写字基础。
从一年级起步阶段，详细指导写字的
基本笔画、笔顺规
则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。
教师教学用书后面附有基本笔画表和常用偏旁表，供教
师
指导认字写字时使用
（二）怎样使用？
1(
减少内容，简化规则，使学生易于接受。
(1)
把
Y
、
W
当<
/p>
作声母来教，直接和韵母相拼。
(2)iou uei
uen
直接教省写式。
(3)
少教了三个单韵母
(-i(
前
)
、
-i(
后
)
、ê
)
、五个复韵母
(ia iao ua uai
uo)
、七个鼻韵母
(ian
ian
ɡ
ion
ɡ
uan
uan
ɡ
uen
ɡ
ü
an)
2(
循序渐进，化难为易，减少教学程序。
< br>3(
运用形象直观的插图，帮助学生学习和记忆。
4(
与学说
普通话、识字教学相结合，促进语言的发展。
五、汉语拼
音教学的过程和步骤
(
一
)
小学阶段汉
语拼音教学的过程
第一阶段
(
一年级
):
先教学
6
个单韵母并让学生认识声调符号，会读四声
;
接着教学
23
个声母，从学声母开始就教声母和单韵母
相拼
的拼音方法或直呼音节的方法
;
然
后教
18
个复、鼻韵母
(
包
括特殊韵母
er)
，同时
教声母和复、鼻韵母的拼读或直呼音
节的方法。在学习拼音方法的同时，还要认记
16
个整体认
读音节。大约用入学初的五至六
周的时间完成。集中教学汉
语拼音之后，
直到第二学期结束，<
/p>
主要是通过注音的字、
词、
句、课文的学
习，通过阅读浅显的注音读物，使学生复习巩
固初入学阶段学习的汉语拼音教学内容。<
/p>
第二阶段
(
二
年级
):
一方面要抓住重点和难点，采用多种形式复习巩固<
/p>
;
另
一方面要教学生认识大写字母，能分
辨大小写字母的形体。
教会学生读《字母表》中
26
个字母的名称，熟练背诵《字
母表》
，以便学习用
音序查字的方法查字典。
第三阶段
(
三年级到小学阶段结束
):
新的教学
内容是认识隔音符号。要认识隔音符号的形体
及标写的位置，做到在阅读中能够分辨词连
写的标有隔音符
号的音节。中高年级要在进行识字、阅读等训练中充分发挥
汉语拼音的作用，使学生在实际运用中牢固掌握汉语拼音。
(
二
)
汉语教学的一般步骤<
/p>
1(
复习检查
2(
教学新课
发音
声调
拼音
书写
3(
复习巩固
4(
小结
六、汉语拼音教学的方法
1(
示范、观察、模仿法
2(
引导法
3(
比较法
4(
演示法
5(
夸张法
6(
分解法
7(
局限法
8(
口诀法
七、汉语拼音教学应注意的问题
1(
抓住重点，突破难点，教给方法
;
重点
:
教学字母和拼音方法
难点
:
教学声母和鼻韵
母的发音及三拼连读
方法
:
发音方法，拼音方法
2(
加强常用音节的训练，培养熟练拼读音节的能力
;
3(
教学方式以活动和游戏为主
;
4(
与识字、学说普通话相结合
;
5(
注意汉语拼音的复习巩固。
识字教学
:
一、识字教学的过程
1(
小学阶段识字教学的过程
根据课程标准提出的不同年段识字的不同要求，小学阶段识
字教学的过
程，要注意体现识字的阶段性和连续性。在小学
阶段的识字教学过程中，每个年段的训练
各有侧重，又是互
相联系的。第一学段重在打好基础，保证质量。第二、三学
段要充分利用学生已有的识字基础，提高学生的识字能力，
使学生顺利、有
效、全面地达到小学阶段的识字要求。
第一学段的识字教学，
从认识独体字开始，教给学生有
关汉字的笔画、笔顺规则、偏旁部首、间架结构的基本知
识
和书写汉字的方法
;
进而学习合体字
;
开始学习用音序查字
法查字典。在完
成识字量的同时，教给识字方法，为培养学
生的独立识字能力打下良好的基础。
第二学段的识字教学，开始指导学生学习部首查字法查
字典，使学生能比较熟练地运用两种查字典的方法预习生字
新词，继续掌握一定
数量的生字
;
指导学生运用掌握的学习
方法，准确地理解词义并练习运用。注意纠正错别字，加强
联系上下文理解词义的训练，
进一步培养学生的独立识字能
力。鼓励学生逐渐养成查字典的习惯，为主动识字和消灭错
别字创造条件。
第三学段的识字教学
，
要在第一、
二学段识字的基础上，
指
导学生运用已有的识字方法和自主识字，在运用中提高独
立识字能力。指导学生把识字能
力迁移到读、写训练中去，
促进读、写能力的提高。
2(
识字教学的一般步骤
提出生字——教学生字——复习巩固——运用生字
二、识字教学的内容和方法
每个汉字
都包括音、形、义三个因素，这三者密不可分。学
生学习汉字，有“会认”和“学会”两
种要求
:
“会认”的
字要求学生能见其
形读其音，在课文中能认，在其他地方也
能认
;
要“学会”的汉字要求能够读准字音，认清字形，了
解字义。从这个角度来看，
识字教学的内容包括
:
字音教学、
字形
教学、字义教学。
字音教学—基础
准
(1)
借助拼音学字音
(2)
形声字——声旁助记
(3)
多音字——据词定音
(4)
音近字——比较辨析
字形教学
—难点
清
(1)
循序渐进，启发学生自己分析字形
(2)
要重视形近字的比较
(3)
利用汉字构字规律，
引导学生分析、
辨认和记忆字形
(4)
编字谜和歌诀
，增强学习效率
字形教学的方法
笔画分析法就是用数
笔画的方法来识记字形，多用于独体字
教学。
部件分析法就是通过对汉字组合的各个部件的分析来识记
字形，多用于合体字教
学。造字分析法就是利用汉字的造字
特点来识记字形。
象形字
:
日
月
水
火
会意字
:
看
尘
尖
众
指事字
:
刃
本
末
形声字
:
湖
糊
葫
蝴
形近字比较法
:
即引导学生通过对形近字字形差异的比较来
识记字形。<
/p>
—入
商—摘
人
处—外
兔—免
口诀字谜法
< br>:
即利用编口诀、猜字谜帮助识记字形。
渴了要喝水，喝
水要张嘴。
(
渴—喝
)
横折在耳上，右边反文旁。
(
敢
)
字谜
:
一人躲在草木中。
一尺一。
字义教学—核心
(1)
运用直观教具帮助学生理解字义
(2)
指导学生联系生活实际理解字义
(3)
指导学生联系上下文理解字义
(4)
充分利用汉字的构字特点，形象地进行字义教学
方法
:
直观法
联系法
选择法
比较法
运用法
构字法
三、不同形式的识字教学
1(
看图识字
:
口诀
2(
归类识字
形声字归类识字
反义词比较归类识字
量词归类识字
部首字归类识字
3(
随课文识字
写字教学
:
一、写字教学的意义
1(
巩固识字
2(
有益于提高他们的文化素养
二、写字教学的要求
1(
总要求
:
正确、端正、整洁、有一定速度、美观、
养成良
好的写字习惯
2(
具体要求
:
写字姿势和执笔方法正确，掌握汉字的
笔画、
偏旁、结构的书写方法。铅笔字、钢笔字写得正确、端正、
整洁，行款整齐，有一定的速度。毛笔字写得匀称，纸面干
净。培养认真写字和爱惜写
字用具的良好习惯。
三、写字教学的过程
1(
小学阶段写字教学的过程
写字教学应该循序渐进，不断提高要求。指导学生写字，先
用硬笔练习
写字，后用毛笔练习写字。练习用硬笔写字，先
使用铅笔
(
一二年级
)
，后使用钢笔
< br>(
三年级起
)
。指导学生练
习写毛笔字，先描红，再仿影，后临帖，逐步培养学生写毛
笔字的能
力。
2(
一节写字课的教学过程
指导——示范——练写——批改——讲评
四、写字教学的
内容
1(
铅笔字的教学
教学生正确的写字姿势。
教给运笔的方法。
教学生认识、使用田字格。
指导学生掌握汉字的笔顺规则和间架结构。
2(
钢笔字的教学
< br>教给学生执笔和运笔方法，指导钢笔字的结构，指导写钢笔
行楷字。适时提出书写
有一定速度和行款整齐的要求。
?
严
格要求，严格训练。
3(
毛笔字的教学
教给学生正确的写字姿势和执笔方法。
?
教给学生正确的运
腕和运笔方法，写好笔画、安排结构。
?
循序渐进地提高学
生写毛笔字的能力，指导学生摹书临帖。<
/p>
五、写字教学的方法
讲授法
观察法
示范法
比较法
实践法
熏陶法
多媒体辅助法
识字写字教学应注意的问题