生活化识字
穿越的小说-
“
小学低年级生活化识字教学策略的研究
”
课题实验方案
一、课题研究的目的和意义
（一）课题提出的背景
小学语文教学
的最终目的是培养学生的语文素质，
在识字教学中，
注重学生语
文学习能
力的训练与培养，而识字能力是学习能力的基础。
《语
文课程标准》提出，
1
－
2
年级
“
认识
常用汉字
1600-1800
个
”
< br>。这与以往的教材相比，识字量是大大地增加了。小学低年级学
生的思维特点是具
体形象思维为主，
刚刚入学的一年级学生，
一打开课本就是大量
的、
抽象
的归类识字。
在新课标实验教
材的教学中，
老师们反映低年级孩子面对大量的生字极易反生，
变化环境后不能灵活认读。
由此可以看出，
识字既是低年级教学
的重点也是低年级教学的难
点。
虽然新课标教材识字部分编排特
点鲜明，
但是由于汉字本身结构复杂多变，
识字量与以
往相比又大大增加，
一线教师在识字教学过程中仍然遇到了很多实际问题
，
比如：
小学低年
级课时紧，
识字量大，
如何完成教学任务？识字单调乏味，
如何提高学生的识字兴趣？学生
记得快，
忘得也快，
如何巩固学生的识字效果？如何引导学生主动识字？识字量的不足，
影
响学生阅读的问题等等。
阅读必须要有一定的识字量才可以进行；
而习作又建立在阅读和写字的基础上
才得以完
成，
因此小学低年级的识字教学十分关键。
教师要树立素质教育的大教学观，
利用教材优势
给
学生创造更广阔的语言交际环境，
以识字和发展语言同步为目的，
进行全方位、
多角度的
训练。
运用生
活化资源促进识字教学。
生活化识字教学活动是学生学习语言文字、
感受语言
文字、
实践语言文字的一个有效途径。
语文教学需要缩小课堂与生活的距离，
让生活中的源
头活水流进课堂。
从小学低年级学生的生活兴趣出发选择识字内容，
< br>把主动权交给学生，
唤
起学生对生活的亲切感、好奇感，
培养学生主动识字的能力。
《语文课程标准》在第一学段识字
学习目标中明确提出了
“
喜欢学习汉字，有主动识字
的愿望
”
。
教学建议中也
提出
“
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，
同时充分利
用儿童的生活经验，
注重教给识字
方法，
力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创
设丰富多彩的教学情境。
”
教学建议为我们确
定识字教学目标提供了可靠的依据，也为我们
明确努力的方向。
作为一线教师，
如何领会新课标理念并将其运用于教学实践，
在
教学实践
在不断探索最有效的识字教学方法，
提高学生主动识字
的兴趣，
引导学生学会自主学习是一
个值得我们思考的问题。<
/p>
（二）课题研究的目的和意义
本课题研究的目的在于：
1
、让孩子多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。
<
/p>
2
、拓宽识字渠道，小组合作，自主识字，提高识字效率。
3
、拓宽识字途径，增加识字量。实验结束
能自主熟练地认识
2500-3000
个汉字，实现独立
阅读，基本无障碍阅读。
4
、提高独立识字能力，养成自主识字习惯。
本课题研
究的实践意义：
小学语文是一门基础学科，
是学好其它学科的基
础，
而识字又是学
好语文的基础，
“万
丈高楼平地起”
，识字的根基打扎实了，学生的语文大厦才能巍然屹立，
因此，
识字教学一直是人们关注的热点、
重点。低年级
学生的识字与生活相联系，
让语文学
习走入生活的大课堂，
把所识的字运用于阅读，
运用于现实生活，
不仅唤醒了学生乐意学习
和主动学习的意识，
培养了识字能力，
提高了审美情趣，
而且对学生未来的发展产生深远的
意义。
（三）课题研究的理论依据
《课标》
中部分语文课程的基本理念是我们进行本项实验的理论依据，下面就“生活化
识字的实践
与研究”课题从以下“三性”中找到根据，进行解读。
1
、加强实践性。
< br>语文是实践性很强的课程。
语文教学要注重培养学生的语文实践能力，
即从识字中学会
识字，从阅读中学会阅读，“让识字走入生活课题”的实施
，让学生凭借已有的识字知识，
进行实践，
在不断学字，
不断用字中逐步领悟和习得汉字规律。
而不是刻意追求汉字的系统
知识。
2
、体现自主、合作、探究性。
根据建构主义的理论，
学生学习汉字的过程是主动建构的过程，
而不是被动接受外界刺
激的过程。
“让识字
走入生活”学生以自己已有的识字知识为基础，通过合作，探究习得新
的汉字，由此建构
新知识，并不断调整补充旧知识。让学生自主学习，
保护了学生学习的积
极性，学生乐意学，越学越爱学。本实验在实践过程中，学生在活动中学习，在交流讨论中
学习，在交往中学习，从专题的提出，到过程的安排，方法的确定，结果的展示，学生有更
大的自主性，有更为广阔的创造性实践空间，使语文课程成为学生沟通社会的桥梁。
3
、开放性。
语文课程要有大视野。
“让识字走入生活研究”让实验是大视野中的小话题
，它立足现
实，拓展语文学习和运用的领域，建立了语文课程通向社会生活的“互联网”
，使学生在不
同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野
二、课题的指导思想和原则
（一）课题研究的指导思想
以马克思主义和科学的教育理论为指导，以《语文课程标准》中的“基本理念”、
“总
目标
”
及“阶段目标
”
为行动指南，遵循语文教育的规律，
致力于学生语文素养的形成与发
展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开
放而有活力的语文课程。
（二）课题研究的原则：