识字与写字是阅读和写作的基础
清汤鱼-
识字与写字是阅读和写作的基础。《语文课程标准》对识字教学提出了
“
认写分开
,
多认少写
< br>”
的要求
,
这样有利于增加学生
的识字量
,
让学生能提前读写
,
提前阅读
.
多认少
写，为尽快实现独立阅读创造条件，小学低年级尽快认一定数量的字具有找略价值。如
果
识字速度很慢，识字量很少，根本无法实现阅读的要求。时间拖得越长，学生的阅读
兴趣
和要求就越无法满足，会产生严重的不良影响。作为教师，我认为我们应该从以下
几个方
面入手。
一、识字是读写的基础。应明确识字、写字的具体要
求，严格进行训练。
《新课程标准》明确指出：
“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教
学重点。
”也就是说识字是学生学习文化的开始，学生如果不掌握一定数量的汉字，就
无法阅读和作文。
要落实新课标的这一要求，
就要在教学中突出
这个重点，
在教学时间、
教学环节、教师指导、学生认记写等方
面予以保证，特别是在阅读课上要防止只抓课文
的阅读、理解，蜻蜓点水式地处理识字、
写字的情况出现。
识字，不仅是认识字的过程，还要加强字的
印象，做到入眼、入脑、入心；写字，
不仅是写出字的过程，还要写得正确，写得规范。
在教学过程中，准确把握会认、会写
这两类字的不同教学要求，是一个十分重要的问题。
教学要求把握不准，如果把要求认
识的字当成要求会写的字去教，提高认字的教学要求，
不仅加重课业负担，疲于奔命，
而且会造成
“
< br>认
”“
写
”
相互掣肘，必然导致该认的不巩固、该写的写不好的结果。要求认
识的字，只要求认
识，在课文中认识，换个地方还认识，就可以了；
要求会写的
字，
要能读准字音，识记字形，写得正确、端正，初步了解意思，并练习在口头和书面语
言
中运用。当前教学中，要严格按课标关于两类字不同的教学要求进行教学，把时间、精
力以及教法的改革用在刀刃上。
二、识字教学应着眼于自主探究，发现规律，培养识字能力。
《语文课程标准》指出：
“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字
的愿望，培养独立
识字的能力。
”因此教师必须具有崭新的学生
观，相信学生是具有巨大潜能的生命体，
让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感
受，用自己的方式去研究。在教学中没
有过多的包办代替，而是放手让学生自主学习汉字
，自主探究汉字，在自主感悟中发现
一些汉字的规律，培养识字能力。如《识字
4
》中，小朋友认识了昆虫，初步认识了有
关昆
虫及本课的词语后，就进入了学韵文，识写汉字的阶段。在这个阶段中，让小朋友
小组合
作，认真朗读韵文，仔细观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大
家的。学
生认真读韵文后，纷纷举手：
生
1<
/p>
：我发现“蜻蜓”两个字，只要在“青”和
1
“延”旁加上一个“虫”字旁就成了“蜻蜓”
，大家跟我读“蜻蜓”
。
生
2
：我发现蚂蚁
两个字，也只要在“
马”和“义”旁加上一个“虫”字旁就成了“蚂蚁”
，大家跟我读
“蚂蚁”
。
生
3
：老师，我发现大部分昆虫的名称都有“虫”字旁！
<
/p>
生
4
：我在天气预
报中认识“昆明”二字，
“昆虫”的“昆”就是“昆明”的“昆”
，我早就认识了。
这
是教学的瞬
间，看似简单，却很精彩！他们自己开动小脑筋，观察字形，研究字形，展
开联想，组织
语言，说出了那么多答案，真是了不起的“伟大发现”
。
三、努力做到当堂认记，及时巩固。
第一次见面力求给学生以强刺激，
使学生对要认的字第一印象强烈。
如，
利用音像、
动作、情境等加强汉字与事物的联
系，鼓励学生用自己想到的办法记字，以加深对生
字的第一印象。
有的老师在教蔬菜、
水果用字时，
让学生对照实物看标牌，
看看、
摸摸、
读读、认认，甚至尝尝，
调动多种感官认字记
字。有的老师鼓励学生用自己喜欢的方
法记字：有的学生用猜谜的方法记
“
秋
”
字，用会意的方法记<
/p>
“
闪
”“
笔
”
，用加一加的方法
记
“
们
”
（门
+
亻）
，用减一减的方法记
“
几
”
（机
-
木）
，学生兴趣浓，记得牢。二要当堂采
取多
种方式复现，力求做到要认的字当堂大多数学生都认得。这就需要时间充
裕，形
式多样，全体参与。如，分组玩字词卡，玩魔方（每一面写有本课要认
的生字词）
，做
摘苹果、找朋友、夺红旗的游戏，读含有本课生
字的词语句子、儿歌，
让每个学生在
游戏中、活动中，在语言环境中，在合作学习中，多次见面，
“
一回生，二回熟，多次
见面就成了好朋友
”
。三要及时复习巩固。根据儿童遗忘
“
先快后慢
”
的规律，刚刚认识
的字一定要在以后的两三天中
及时复习。
要调动学生的积极性，创造巩固识字的办法，
鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活中的各种场合，留意生字的变化，做巩固认
字的有心人。
四、
识字教学应与发展语言密切结合。
当学生掌握识字方法，乐于识字、善于识字后，教师要有意识的引导学生在阅读中
识字，在生活中识字，让语文因生活而精彩，让识字因阅读而丰富，让我们的学生更加
喜欢我们的语文课。
（
1
）利用校园文化识字。进入校园扑面而来的校名、校训、小学生守则和学校里
的文化设施；进入班级，班级名、黑板报、班级制度、伙伴名字
```
```
都是学生识字的素
材。教师应该做个有心人，经常引导学
生认认这些字，日子一久，学生就由无意识到有
意识把熟悉环境与识字认字结合起来。<
/p>
（
2
）在环境
接触中识字。学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见：喝饮料
2