(部编)人教版小学语文一年级上册《 14 小蜗牛》 公开课导学案_1
对口支援-
教学基本信息
课题
是否属于
地方课程或校本课程
学科
相关
领域
教材
教学设计参与人员
姓名
单位
指导思想与理论依据
《语文课程标准
》当中指出一年级识字写字是重点，要让“学生喜欢学习汉字，有主动识字、
写字的愿望
。
”因此课堂上我通过出示图片、引导想象、引用字源、结合动作等多种方法激发学生识
字的兴趣。另外课标中提到“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积
累词语。
借助读物中的图画阅读”
，因此我注重引导学生习得借
助图片识字、联系上下文识字等识字方法，通
过多次诵读生字不断复现，使学生逐渐既能
够轻松识字，还在读书的过程中培养语感。
教学背景分析
联系方式
语文
书名：语文一年级上册
出版社：人民教育出版社
出版日期：
2016
年
7
月
学段：低学段
14
《小蜗牛》
否
年级
一
一、教学内容分析
《小蜗牛》
是九义教材人教版第一册第八单元的一篇精读课文。
这组课文围绕动物身上的有趣
故事这一主题来编排的。几篇课文把大自然中小
动物的聪慧、可爱一一展现在孩子面前，让学生关
注到动物身上不同的特点，积累丰富的
知识。
《小蜗牛》是俄罗斯作家巴乌姆美莉的一篇童话小说，
全
文围绕着蜗牛妈妈和小蜗牛的对话展开，继续了小蜗牛一次次听妈妈的话去小树林里去观察到一
< br>年四季不同的变化，文章既写出了小蜗牛爬的慢这个生理特点，也为读者展开了自然中一幅幅瑰丽
的画卷，写出了四季中不同植物气候的特点。
二、学生情况分析
一年级学生阅读经
验少，在本课之前都是全文注音，孩子基本能做到借助拼音阅读课文。本课是
第一次只有
重难点字注音，学生阅读存在一定困难。另一方面低年级学生形象思维占主导，于是教
师
利用这种特点引导学生借助图片、发挥想象、了解字源、结合动作等多种途径激发学生的识字兴
< br>趣，通过反复诵读实现生字的复现，帮助学生轻松识字。
三、教学方式和教学手段说明
<
/p>
教学时要实事求是，尊重学生的发展规律和年龄特点，要激发学生学习的主动性，并调动起
学生
的已有知识经验。因此第一环节我引导学生质疑“通过预习，你有没有发现这篇课文
和以前的课文
比有什么不同？”激发学生的学习兴趣。
“授人以
鱼不如授人以渔，
”让学生通过同桌合作汇报没有
拼音的情况下
有哪些识字方法。为了避免枯燥的讲解生字，结合地段孩子的特点，借助多种方法识
字，
如动作、图片，字源理解等，让孩子在识字过程中感受乐趣。通过多次诵读生字不断复现，使
学生逐渐能够轻松识字，在读书的过程中避免说教，自然培养语感。
教学目
标
(
内容框架
)
教学目标：
知识与技能：
认识
< br>12
个生字，学写“对”
“妈”二字。
< br>
过程与方法：
学习借助图片等多种方法识字。
情感、态度与价值观：
初步感受四季的不同以及蜗牛爬行慢的特点。
教学重点：
认识
12
个生字，学写“对”
“妈”二字。
教学难点：
初步感受四季的不同以及蜗牛爬行慢的特点。
问题框架
(
可选项
)
教学流程示意
(
可选项
)
教学过程
(
文字描述
)
一、单元整合，复习导入：
1
、
【出图
画家】在这个单元里我们认识了几位雪地里的小画家，有能画出梅花的小狗、有能画出月
牙的小马……【出图
乌鸦】还有一只
能自己想办法解决问题的聪明的乌鸦，今天我们还要认识一位
有趣的动物朋友。
2
、
[
出图字
蜗牛
]
看，这是谁？——（指名、齐答均可：蜗牛）
这两个字念——（齐读：蜗牛）你是怎么认识这个字的？看来有了图画的帮助，我们
也能认识字呢！
【板书：图】
3
、
【出图：大小蜗牛
字：孩
妈】这是蜗牛妈妈，这
是孩子，这两个字还是今天的生字呢，快读读
吧。
4
、过渡：今天我们就跟着这对蜗牛母子走进新课文。
[
出示课题
]
快读读吧。
二、学习方法，正确读文：
1
、孩子们，对比以前学过的课文，打开课文看看，这篇和以前的课文有何不同？
2
、没有拼音的帮助，我们怎么把它读正确呢？
想一想，你有什么好办法？
（同桌先说——指名：①看图，就
像刚才认“蜗牛”两个字那样；
【板书：图】
；②结合前后的字
猜
出来；
【板书：猜】③生活中识字多重要；④问小伙伴【板书
：问】
）你是用这种方法记住了哪个字
呢？
3
、
同学们想出来的方法真不少，用上适合你的方法把课文再读一读，试试把没有拼音的字也
读准
确，不多字、不丢字。
（学生自读课文）
4
、同桌认字“你指我读”快读读生字是不是也能读的这么好。
三、借助图画，读文识字：
整体观察四幅图，用自己的话说说图上有什么？
（一）第一幅图
1
< br>、我们把生字宝宝送回课文再来读，请你边读边思考每幅图对应的是哪个自然段？
[
出示
四幅插图
]
（学生自读）
（指名回答：第一幅：
1
、
2
自然段
；第二幅：
3
、
4
自然段；第三幅：
5
、
6
自然段；第四幅：
7
、
8
自然段）
[
出示
每幅图上出示相应的课文，文前有自然段序号
]
2
、我们先来看第一幅图
[
出示
第一幅图
1
、
2
自然段文
]
（指名两生一人一个自然段）
春天到
了
,
蜗牛妈妈告诉小蜗牛什么了
? <
/p>
（
1
）
（指名：
蜗牛妈妈告诉小蜗牛，春天到了可以出去玩了。
）
[
字卡“玩”
]
师生配合，口语训练
小蜗牛，春天来了，你就可以出去玩……（课件出示提示）
<
/p>
（指名：玩捉迷藏、玩老鹰捉小鸡、玩跳房子）说到“玩”
，大家
就开心了！
（
2
< br>）指名读第
2
自然段
[PPT
“发芽”变红
]
“发芽”是我们要认的生字。
[
出示
插图
]
谁找到小树发的芽了？
（指名一生指一指）
（
3
）
[
字卡
“芽”
]
“芽”上带着草字头，你还记得哪些字也带着草字头吗？
（指名：莲、草、苹、蓝）
提示：
这课里也有带草字头的字呢！
[
出图
草莓、蘑菇
]
（指名读）
（
4
）草字头都和什么有
关系呀？
（植物）
3
、小树都发芽了，难怪蜗牛妈妈对
小蜗牛说……
（指名朗读）
指导朗读：
“吧”
，是轻声，它前面读重一点
儿，
“吧”字的轻声就读准确了。示范读。
（指名朗读）
（二）第二幅图
1
< br>、听了蜗牛妈妈的话，让我们看看小蜗牛是怎样做的，听听他又是怎样说的吧！
2
、
[<
/p>
出示插图
]
你看到什么了？能猜出这是什
么季节么？（指名）
预设：学生抓住某细节推测季节，如草莓，绿树。
3
、让我们再来听听课文是怎样描绘这幅图的。
[
出示
3
、<
/p>
4
自然段，段的序号要加上
]
（指名一人一自然段）
4
、小蜗牛是怎么做的？
（指名）
（
1
）
[
出示第一句
句中生字标红
]
这句中有四个生
字。
（
2
）
[
出示
<
/p>
“爬”的甲骨文
]
这是其中一个字古时候
的样子，你猜一猜是哪个字？
（指名：
“爬”
）
[
字卡“爬”
]
你看这里有一个爪子
的“爪”
，这个字的本义就是动物用爪子贴着地面移动身体。
（引导学生可以用手在桌子上做动作体会。
）
< br>
（
3
）小蜗牛
[
打开字卡“爬呀”
]
（齐读
：爬呀）
[
再打开字卡“爬呀”
]<
/p>
（齐读）
小蜗牛爬得好慢呀！
5
、怪不得它——（生接读：好久才爬回来）呢。
[PPT
“好久才爬回来”变重
]
[PPT
在
“久”
下面闪两下
< br>“九”
]
我们以前学过数字
“九
”
，
但要说时间长要用这个
“久”
。
[
字卡
“久
]
6
、谁想当
小蜗牛，读读你是怎样做的？
（指名读这一句。
）
小蜗牛又是怎么说的？
（指名两生读说的话）
师接读第
4
自然段。
（三）第三幅图
过渡：
[
出示
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
]
于是小蜗牛——（齐读）
1
、小蜗牛又看到了什么，说了什么？
[
出示第
5
自然段
]
（指名读小蜗牛的话）
<
/p>
2
、小蜗牛爬啊爬，你觉得接下来它会看到哪幅图景？
[
出示
P108
绿树
P109
黄树加些绿色
P109
黄树
]
（
1
）
（集体指图选择）
（
2
）为什么这样选？（指名）
学生说到中间的树是有些叶子变黄了。
[
出示
在中间树上出示“变”字
]
说到黄树
时，
[
出示
在黄树上“全变”
]
（
3
）小树林里这棵树——（指名读：树叶全变黄了。
）
[
出示树叶全变黄了。
]
看，那棵树——（指名读：树叶全变黄了。
）
[
出示
中间树变成黄树
]
整个小树林里的树
——（齐接读：树叶全变黄了。
）
[
出
示
黄树变多中间是句子
]
3
、好美呀！谁想来当小蜗牛，谁来
当蜗牛妈妈，再请一位旁白，你们分角色来读读课文。
（指名分
角色朗读
两组）
（四）第四幅图
< br>1
、
[
出示
图文
]
（小组分角色朗读）展
示
2
组
2<
/p>
、最后小蜗牛就这样一直慢慢地爬呀爬呀，经过了一年四季，让我们跟着它一同感受四季不
同的变
化吧。
[
出示图文
]
老师旁白，男生读小蜗牛，女生读蜗牛妈妈。<
/p>
四、观察对比，书写汉字：
小蜗牛对
妈妈说了他对一年四季的观察和发现。这两个字还是我们这课的生字宝宝呢
1
、
[
出示
带田字格的“对、妈”
]
观察这两个字在结构上有什么相同的地方？
（指名：左右结构）
2
、在这些字里有的偏旁我们学过，也写过。
（指名：又、女、马）
这三个字成了
偏旁变得怎么样了？（指名：变窄、变瘦、变短等都可以。
）
引导：当这几个字作为一部分时字形都有一定的变化，你发现了么？
女的横变成提，又的捺变成点，马变瘦了。
小结：这是遵循了汉字的——避让原则，你们看，小小的汉字朋友都知道谦让，我们作为礼仪之邦< /p>
的子孙一定也能互相谦让对么？
3
、再仔细观察，这两个偏旁“又、女”
写在田字格里又有什么不同？
[
出示
在“对”字上以“又”为准划上下两条虚线
在“妈”字上以“女”为准上下划两条虚线
]
（指名：
“又”短，写在靠中间的位置
“女”和“马”一样高）
4
、老师示范书写。
（学生自己书写）
５、展评两点：①笔画变化
②“又”的上下位置
６、总结：今天
我们跟着小蜗牛走进一篇新课文，经历了四季，认了字、写了字，还学会没有拼音
帮忙下
怎么把课文读正确，下节课我们将继续学习体会小蜗牛的喜怒哀乐。
教学过程
(
表格描述
)
教学
阶段
一
、
单
元
整
合，
复
习
导
教师活
动
1
、在这个单元里我们认识了
几位雪地里的小画家，有能
画出梅花的小狗、有能画出
学生活动
设置意图
技术
应用
时间
安排
5
分
钟
有能画出梅花的小狗，
从单元出发，
帮助<
/p>
画出月牙的小马……
学生建立整体概
念。
PPT