媵侍-

2021年2月8日发(作者：神庙)

14

小蜗牛

教学目标：

1.

< p>
会认“住”“孩”“玩”等

12

个生字，会写“对 ”“妈”

“全”等

4

个生字。认识

1

个偏旁。

2.

正确、流利地朗读课文，读准字音。

3.

能借助图画，讲述故事主要情节。

教学重难点：

掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

教学课时：

2

课时

第一课时

一、歌曲导入，激发兴趣

1

．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》

MV

，请同学们听 一听这首歌

唱的是哪两种小动物。

你们见过蜗牛吗？这节课我们 就来学习一

篇关于小蜗牛的故事。

(

板 书：小蜗牛

)

2

．学生齐读课文题目 。

(

出示蜗牛图片

)

< br>师生简介。

3

．学写“牛”字。

强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。

< /p>

4

．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文

中去寻找答案吧！

1

二、整体感知，扫清障碍

1

．教师范读课文，学生注意字音和停顿。

2

．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。

< br>

3

．检查识字情况。

课件出示带拼音词语：

zh

ù

z

à

i

h

á

i

zi

w

á

n

qu

á

n

bi

à

n hu

í

f

ā

y

á

住

在

孩

子

完

全

变

回

发

芽

h

ǎ

o ji

ǔ

w

ō

ni

ú

w

á

n

b

ɑ

p

á

y

ɑ

p

á

好

久

蜗

牛

玩

吧

爬

呀

爬

指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”

是平舌音 ，

在

“孩子”

一词中读轻声；

“住、

树”

是翘舌音；

“吧、

呀”是轻声。有错及时纠正。

4

．学习新部首。

5

．整体感知，学写生字。

导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请

大家再一次自 由地大声朗读课文，

争取把字音读得更准确，

句子

读得更通顺，同时标出课文的自然段。

(1)

学生大声自由读课文，标出自然段。

(2 )

指名按自然段读课文，注意读准字音。

2

师生以“五不”要求

< p>
(

不错读、不添读、不漏读、不回读、

不破读。< /p>

)

评议学生朗读情况。

(3)

想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小

< br>故事的？

(4)

学写“对”字。

①观察“对”字在田字格中的位置。

②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，

右边的“寸”要比“”低一点 ，最后一笔点写在田字格的十字交

叉点上。

③学生动笔写一写。

三、图文结合，朗读感悟

1

．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？

在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。

2

．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？

指名朗读第

2

、

3

自然段，教师相机正音。

3

．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干

什么 ？

(1)

指名读第

< br>2

自然段。

(2)

交流、汇报教师提出的问题。

(3)

学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。

②观察“妈”字在田字格中的位置。

3

③教师范写，强调“女字旁”。

④学生动笔写一写。

4

．从这个自然段中，你还知道了什么？

(

春天来了， 小树发

芽了。

)

你知道春天还有哪些特 点吗？

预设：燕子从南方飞 回来了、小草从地下钻出来了、小河里

的冰融化了……

5

．图文结合，指导朗读。

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？

(1)

看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和

姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？

(

很好、很幸福

)

蜗牛妈

妈会怎样对小蜗牛说话呢？

学生自由练读。

(2)

指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈

对 小蜗牛的疼爱。

(3)

小蜗牛看到蜗 牛妈妈说的景象了吗？

(

没有

)

为什么？你

是怎么知道的？

指导读第

3

自然段第

1

句话。

(

“爬呀，爬呀”和“好久”

要重读，而且语速要慢。

)

(4)

那他看到了什么？

< p>
出示第二幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？

(

又大又

红

)

(5)

指导朗读第

3

自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真

4

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