部编版一年级语文上册37《小蜗牛》教学设计及教学反思
一年四季都盛开的花是什么花-
部编版一年级语文上册
37
《
< br>小蜗牛
》教学设计及教学反思
课题
小蜗牛
课型
讲读课文
授课
时间
2
课时
教学
1.
会
认“住、孩”等
12
个字。会写“对、妈”等
< br>4
个字，认识王字旁
1
个偏旁。
2.
正确、流利地朗读课文。
目标
3.
了
解四季的特点和蜗牛的生活习性。
教学
重点
重点：识字、写字，了解一年四季的不同特点。
教学
难点：正确、流利地朗读课文。
难点
第一课时
教学
1.
会
认“住、孩”等
12
个字。会写“对、妈”等
< br>4
个字，认识王字旁
1
个偏旁。
目标
2.
正确、流利地朗读课文。
教具
准备
课件、生字卡片
教学设计
一、创设情境，激趣导入
设计意图
1.
（课件出示
1
蜗牛）
问：小朋友们<
/p>
,
你们知道这是什
【设
< br>计意图
：出示
图
导入
么动物吗？谁来介绍一下它。
片，认识本课相关的小
（
）
分
2.<
/p>
看，春天来了，小蜗牛和它的妈妈在欣赏美丽的景
动物
，导入
新课的
学
钟
色呢。让我们到课文中去看看吧！
（课件出
示
2
）
出示课文
习。】
题目：小蜗牛
3.
全班齐读课文题目。
二、初读课文，识记生字
1.
朗读课文我能行。
新课
教学
（
）
分钟
学生自读课文，提出要求：
读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.
检查识字情况。
课件出示带拼音词语：
（课件出示
3
< br>）
zh
ù
h
á
i
qu
á
n
du
ì
bi
à
n
hu
í
f
ā
y
á
住在
孩子
全
对
变
回
发
芽
ji
ǔ
w
á
n
b
ɑ
p
á
y
ɑ
p
á
m
ā
ma
好
久
玩
吧
爬
呀
爬
妈
妈
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：
翘舌音“住”，
前鼻音“全、变、玩”，“子”在“孩子”
一词中读轻声；“吧、呀”是轻声。有错及时
纠正。
3.<
/p>
学习新部首“
”，“王”当偏旁时，最后一笔横变
成提。
采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每
个生字
的音。
顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再
得一颗星。
三、学习生字，规范书写
1.
出示
生字
。
（课件出示
4
< br>）
对
妈
全
回
自己读一读，指名读，读准音。
2.
指导书写“对
妈
全
回”。
（
课件出示
5
）
课件出示这四个字的笔顺
。
3.
教师范写，相机指导
。
“对”左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横
画变短，竖钩要写直，点要落田字格的中心点上。
“妈”注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，
竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。
“全”的人字头盖住下面的“王”部，“王”部的第
4.
把生词融入课文，再读第
2-5
段，读文努力做到不
一横落在横中线上
，最后一长横要舒展。
【设计意图：能正确地
“回”国字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，
书写生字，养成良好的
四横、四竖的间距要均匀。
写字习惯，是
部编版教
4.
学生描红，练写。
（课件
出示
6
、
7
：
出示坐姿图和
材规
定的小
学语文
的
握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）
教
重点学习内容。】
师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，
教师反馈，写正确，写整洁。
5.
自己采用“一看、二写、三对照”的方法练习书写
《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。
6.
展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好
< br>
的写字习惯。（对照自己的字，能做到正确、整洁的就加
颗星。）
四、巩固练习，评比提高
1.
打开练习册完成读拼音写词语。（自己完成后，同
位互改，同位
认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学
生写正确，写整洁。）
2.
教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来
最多的小组，评为学习优胜小组。
课堂作业新设计
1.
写出每组字中两个字的韵母。
爬
吧
（
）
芽
呀（
）
牛
久（
）
2.
读一读，补入合适的字。
（
1
）春天来了，小（
）绿了。
（
< br>2
）我和妈妈一起去公园里（
）。
（
3<
/p>
）这道题我答（
）了。
【答案】
1.
a
a
iu
2.
（
1
）草
（
2
）玩
（
3
）对
第二课时
教学
目标
教具
准备
1.
正确、流利地朗读课文。
2.
了解四季的特点和蜗牛的生活习性。
课件、图片
教学设计
导入
（
）
分
一、复
习生字，导入新课
设计意图
钟
1.
开火车认读生字、生词。
【设计意图：以学生
2.
（课件出示
9
）
出示一幅画着苹果的树，在苹果
喜欢的方式，让枯燥
上写上字。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，
找
的复习变得有趣。】
出你认识的生字，并正确认读后放在果篮里，看哪一组
摘得苹果多。
二、图文结合，指导朗读
1
．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？（三次）
你是怎么找到的？
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用
法。
学习第一次对话：
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
(1)
（课件出示
10
）
看第一幅图，观察小蜗牛和蜗
牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感
情怎么样？
(
很好、很幸福
< br>)
蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说
话呢？
学生自由练读。
新课
(2
)
指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，
教学
（
）
读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
分钟
(3)
小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？
(
没有
)
为
什么？你是怎么知道的？
指导读第<
/p>
3
自然段第
1
句
话。
(
“爬呀，爬呀”和
“好久”要重
读，而且语速要慢。
)
(4)
那他看到了什么？
（课件出示
11
）
出示第二幅图，
说一说小蜗牛看到
的
草莓什么样？
(
又大又红
)
(5)
指导朗读第
3
自
然段小蜗牛的话，要读出小蜗
牛的天真无邪。
(6)
同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对
话
，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。
2.
自然过渡，学习第二次对话。
谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请
同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从
哪句话知道是夏天的，用横线画出来。
（课件出示
12
）
出示第二次对话内
容：
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草
莓回来。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回
来。它说：
“妈妈，
草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了
。”
(1)
这部分是谁说的？请你读
一读。你能用妈妈对
孩子说话的语气来读一读这部分吗？
(2)
理解“已经”一词，用“已经”说一句话。
< br>
预设：
我已经是一名小学生了。
我已经吃完早饭了。
(
指导朗读蜗
牛妈妈的话，注意重读“已经”这个
词。
)
< br>(3)
从蜗牛妈妈的这句话中，你还知道了什么？
预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。
蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。
(4)
小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它
又看到了什
么？
预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看
到了树叶黄了，地上长着蘑菇。
(5)
指名全班交流。
(6)
指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛
妈妈的不同语气。
①自由练读。
②指名朗读。
③分角色朗读。
3.
自主学习第三次对话。
蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为
什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。
(1)
出示自学提示：
（课件出示
13
）
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么
不同？