(精)部编版一年级上册《小蜗牛》教学设计及教学反思
春泥吉他谱-
部编版一年级上册《小蜗牛》教学设计及教学反思
设计说明
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三
次对话，向我们
介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛
爬行速度很慢的特点。课文
语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形式呈现，目的是让
学生借助图画或其他手段自主识字、自
主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生
观察图画、分角色朗读及小
组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗
读、识记、想象
等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
课前准备
1
．制作多媒体课件；准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
MV
；制作蜗牛
图片、生字
词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古
诗词。
(
教师
)
2
．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点
。
(
学生
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、歌曲导入，激发兴趣
1
．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》
MV
，请同学们听
一听这首歌唱的是哪两种小
动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛
的故事。
(
板书：
小蜗牛
)
2
．学生齐读课文题目。
(
出示蜗牛图片
)
师生简介。
3
．学写“牛”字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
<
/p>
4
．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻
找答案
吧！
设计意图：低年级学生形
象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形
象直观，能够吸引学生的注意力，同时以
“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为
引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学
写“牛”字，让学生在轻
松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生
识字的难度。
二、整体感知，扫清障碍
1
．教师范读课文，学生注意字音和停顿。
2<
/p>
．学生自由读课文，同桌间互助认读生字。
3
．检查识字情况。
课件出示带拼音词语：
zh
ù
z
à
ih
á
izi w
á
nqu
á
nbi
à
n hu
í
f
ā
y
á
住在孩子完全变回发芽
h
ǎ
o
ji
ǔ
w
ō
ni
ú
w
á
n
b
ɑ
p
á
y<
/p>
ɑ
p
á
好久蜗牛玩吧爬呀爬
指名开火车认读
，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在
“孩子”一词中读轻声；“住、
树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时
纠正。
4
．学习新部首“”。
5
．整体感知，学写生字。
导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自
由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文
的自然段。
(1)
学生大声自由读课文，标出自
然段。
(2)
指名按自然段读课文，
注意读准字音。
师生以“五不”要求
(
不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。
)
评议
学生朗读情况。
(3
)
想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的？
(4)
学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”
要比“”低一点
，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
设计意图：《语
文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字
的愿望”。本课的生字新词比较
多，而且，课文没有拼音，这对于学生学习来
说有一定的困难。所以，从范读开始，教师
就提出注意字音的要求，并在下面
的自由读中安排同桌互相帮助，使学生能自主识字，并
学会向他人请教。
三、图文结合，朗读感悟
1
．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？
在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用法。
2
．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？
指名朗读第
2
、
3
自然段，教师相机正音。
3
．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？
(1)
指名读第
2
自然段。
(2)
交流、汇报教师提出的问题。
(3)
学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写，强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
4
．从这个自然段中，你还知道了什么？
(
春天来了，
小树发芽了。
)
你知道
春天还有哪些特
点吗？
预设：
燕子从南方飞回来了、
小草从地下钻出来了、
小河里的冰融化了……
< br>
5
．图文结合，指导朗读。
导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？
(1)
看第一幅图，
观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情
和姿态，
想象一下，
这对母子感情怎么样？
(
很好、很幸福
)
蜗牛妈妈会怎样
对小蜗牛说话呢？
学生自由练读。
(2)
指名朗读，
注意声音要轻柔，<
/p>
语速可以稍慢，
读出妈妈对小蜗牛的疼爱。