几种新的教学方法
水中花歌词-
在教学中应注重对学生学习兴趣、学习方法、学习主动性的培养
首先，我们应帮助学生养成良好的学习习惯，掌握学习的途径和方法
第一、我们应帮助学生养预习的习惯，让学生在上
每节课前都进行预习，让学生明白本
节课应掌握的知识，能够带着问题听课，从而提高课
堂效率。老师可以把准备好的预习题发
给学生，或者把下节课所要掌握的学习目标告诉学
生，让他们有所准备。无论理论课还是实
验课都一定要做到先预习后上课。在开始的时候
，老师也可以在每节课刚上课的时候给出几
分钟来给学生看书，让他们慢慢养成预习的好
习惯。
第二、帮助学生
学会归纳总结，把学过的知识系统化。归纳总结是对课本内容、知识结
构进行梳理和归类
的过程。为了使学生掌握归纳总结技能，教学中不应该是把列好的知识网
络告诉学生，而
是指导学生自己充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到
线，由线到面
”地组织，或绘图或制表，或是以其它学生自己能理解的形式，将知识系统化
网络化。<
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第三、让学生学会自我检查和自我校正
。学生不能只掌握学习内容，还要检查、分析自
己的学习过程、学习方法，及时发现薄
弱的地方或者是不科学的地方并加以改进。学生要对
如何学、如何巩固，进行自我检查、
自我评价、自我校正。
其次、我们应充分让学生参与到学习过程中来
几种新的教学方法和模式
（一）过程启发式教学法
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过程启发式教学法是针对传统的启发式教学提出来的，在对传统的启发式教学的研究中，<
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笔者发现，这种教学在很大程度上是一种以结果为中心的启发。这种启发法的特点是，在教
学过程中，针对具体的问题，教师头脑中先有了一个结果（答案），然后通过所谓的启发
式
提问，提出一个个的问题，一步步引导学生向预设好的结果逼近，直到把这个结果问出
来。
这样做的直接后果就是使学生形成对教师提问的依赖，即教师向他提问他就会回答，
离开教
师的提问他就不会思考。
那么应该用什么方法去引导呢？笔者认为，
应该运用过程启发式
的教学法。启发式教学的
目标不应该是问出一个标准答案，
而应
该教学生学会思考，
提问要指向思考过程和思考方法。
过程启发式教学的基本实施步骤是：根据学生学习知识
、技能所需要的高效思维方法，按
思维流程设计相应的启发式问题，根据所设计的问题启
发学生思考，并逐步过渡到让学生自
己向自己提出问题、自我启发。这一方法的实施从根
本上解决了如何使学生学会学习、学会
思考的问题。
（二）元认知教学法
元认知是对自己的思想观念的一种认识。
比如我现在解一道题，我用什
么方法思考呢？是
简便方法还是笨拙方法？这种针对自己的思考、自己的思维过程的认识
，就是元认知。因为
元认知是针对自己的思维活动，元认知很大的功能就是能帮助人们调
控自己的思维过程，改
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