6

）能与钠反应的有机物有哪些？

7

）能与

NaOH

反应的有机物有哪些？（

8

）能与

NaHCO

3

反应的有机物有哪些？

（

9

）

能与

Na

2

CO

3

反应的有机物有哪些？

（

10

）

能与酸性

KMnO

4

反应的有机物有哪些？

（

11

）能与溴水反应的有机物有哪些？

（

12

）能发生银镜反应的有机物有哪些？

（

13

）制取卤代烃的途径有几种？

（

14

）制取醇的途径有几种

？

然后组织学生联系各 类有机物的结构特征，运用分析、类比、推理、归纳、

抽象思维等方法，将各类烃的衍生 物各自的化学性质和有机物之间的互变

关系等知识进行纵横联系，同时配以典型的例题和 习题进行练习，从而构

建起烃的衍生物的知识网络，便于知识在头脑中的激活和提取。< /p>

二、拓展智能训练，发展学生的各种能力

当今社会，人才成为社会经济发展中最活跃、最宝贵的生产力要素，

是市场经济中最 有价值的经济资本，国际竞争的焦点是以人才为核心的综

合国力的竞争。现代人才观认为 ，一个人是否是人才，不再看他拥有多少

知识，更重要的是看他能不能把积累的经验、学 到的知识、超群的技术、

掌握的信息，以创新的精神运用到实际当中去，进行创造性的劳 动，创造

新颖、有效的劳动成果，即人才应具有开创性精神、创新性思维、创造性

劳动的特点。因此，未来学家对未来学生的要求概括为三点：一要学习对

明天有用的知识

----

获取知识的方法；二要学习对付明天 的应变能力

----

会实

践的能力；三 要学习终身受用的本领

----

会创造的本领。这就为单元复习 课

提出了另一个要完成的重要教学目标，即培养提高学生的分析综合能力、

实验能力、思维能力、自学能力、评价能力、逻辑推理能力、创新能力和

科学 素养等各种能力和品质。

在单元复习课中，通过精心编撰不同 形式的习题和情境，把各种能力

的培养渗透到不同的复习内容中去。学生自主进行知识的整理 、归纳、形

成网络，是学生对化学知识的多维理解，从而领悟知识，掌握方法，提高

能力，强化学生的运用能力的重要过程，也是提高分析综合能力的重要途

径。如通过学生归纳总结诸如强、弱电解质的判断方法、电解质溶液中离

子浓度大小 的判断方法等问题或知识点，均能达到培养分析综合能力的目

的。再如，创设新情景实验 和组合实验，利用开放型实验过程的不确定性、

实验思维的发散性、情景的模拟性、实验 过程的探究性，将仪器组装、现

象描述、数据分析、结果陈述、安全和防污等方面纳入其 中，培养和提高

学生的实验能力、思维能力、创新能力和评价能力。另外，适时编写一些

材料新鲜，体现人文素养，与社会、生活、科学技术联系紧密的新情景试

题，激发学生的训练情趣，使学生变苦练为乐练，也不失为培养学生的人

文素养 、科学素养和实践能力，提高学生的思维品质和创新能力等综合素

质的良好途径。

三、训练认知策略，优化学习方法

学 生的学习方法是其学习能力形成和发展的依托，是学习行为（思维

行为和动作行为）赖以 运作的主渠道，也是学生自我发展的支柱所在。现

代教育理论认为，教师和学生是教育活 动中的两个基本要素，学生是受教

育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性， 一切教育的影响必

须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因此，教育的一切活动 都

必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生能够主动学习，善于学

习；同时，学校教育应着眼于学生学会学习，培养学生的自主学习能力，

夯实 学生终身学习的基础，促进学生全面、持续、

和谐的发展。作为教师，

< br>不仅要把知识传授给学生，还要教给学生科学的方法。只有教给学生科学

的方法， 才能使学生有获取知识的能力而终生受益。因此，在单元复习课

中，

教师应将培养学生的学习方法这一教学目标作为重中之重，

着力处理。

首先，培养学生的问题意识，调动学生学习的积极性。问题是科学探