设计意图：

在活动进行前，教师通过追问几个关 键的问题对活动进行详细指

导，让学生清楚地知道：当从不同起点同时出发时，可以通过 同时出发和停止来

保证时间相同，并且可以用软尺测量距离。这利于学生学习和掌握“相 同时间比

距离”的方法，同时也是为下一个活动做铺垫。

3.

教师利用课件补充要求。

（

1

）活动开始前，脚尖和

0

刻度线齐平；行走时，（贴着软尺）走直线；

停止后 ，看脚尖所对应的刻度线。

指导学生如何读取软尺的刻度。

< /p>

（

2

）小组四人分工合作：比赛者（

2

人）、发令员、记录员。

设计意图：

将软尺铺在地上或者在地面上画好刻度，一是方便学生走直线，< /p>

二是便于测量距离。

4.

小组进行比快慢的活动。

5.

学生汇报交流结果。

6.

小结：即使从不同起点出发，也可以通过比较相同时间内运动距离的长

短 来比较运动快慢。

活动三

运用方法：不同起点，不同时出发比快慢

1.

呈现两名同学从不同起点不同时出发的图

片。提问：如果两名同学从不同起点沿着直线行

走，但不同时出发，怎样比较他 们运动的快慢？

2.

通过追问

“怎样保证两名同学运动时间是

相同的”，明确：可以利用秒表计时 来保证两位

同学运动时间相同。

设计 意图：

和活动二相比，

从不同地点不同时出发，

运用

“相同时间比距离”

来比快慢的方法时，还需要讨 论如何控制两名同学运动时间相同

——

用秒表。

3.

教师补充要求：小组内分成两人一组，一人行 走，一人计时并记录。由

于场地大小限制，建议统一计时

10< /p>

秒。

4.

学生分组进行比快慢的活动。

5.

学生汇报交流结果。

6.

小结：即使从不同起点、不同时间出发，也可以通过比较相同时间内运

动 距离的长短来比较运动快慢。

三、拓展

（一）追及跑

（说明：“追及跑”活 动的展开程度和展开方式视教学时间而定。）

1.

在 跑道上一人在前一人在后站好，下口令同时出发，看后面的同学是否能追上前

面的同学。 追不上的话，一段时间后下口令喊停。

（时间不够的情况）呈 现“追及跑”的两个视频，一个是后面的学生追上了

前面的学生（追及跑——追上），另 一个是没有追上（追及跑——未追上）。

2.

用“相同时间比距离”的方法比较两人运动的快慢。

预设

1

后面的学生追上了前面的学生 ：

他们同时开始、

同时结束

（时间相同 ）

，

追的学生跑的距离大于被追学生跑的距离，所以追的学生运 动得更快。

预设

2

后面的学生没有追上前面的学生：

他们同时开始、

同时 结束

（时间相

同），但是后面追的学生没有追上前面被追的学生 ，所以需要用软尺测量两人通

过的距离，然后再比较距离来判断快慢。

< br>

设计意图：

学生熟悉的“追及跑”游戏能够产生两种不 同的情况，学生可以

灵活运用“相同时间比距离”的方法来比较比赛同学的快慢，起到巩 固所学的作

用。

（二）速度大小

提问：我们可以用“ 相同距离比时间”或者“相同时间比距离”的方法比较

物体的运动快慢，

也就是比较

“速度的大小”

。

比如：

喷气式客机

1

小时飞行

900

千米，汽车

1

小 时行驶

120

千米，喷气机飞机比汽车运动得快，运动速度大。 那

你们能说说看汽车和轮船哪个速度大吗？说说你的理由。

< /p>

设计意图：

教师先举例比较了汽车和飞机的速度大小，然后让学生 说说汽车

和轮船哪个速度大，这样利于学生理解“利用物体运动的时间和距离，能比较它

们运动的快慢，即速度的大小。”

四、课堂小结

我们知道了运动相同的 时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动的快

慢：距离长，运动快；距离短，运动慢 。

还知道了利用物体运动的时间和距离，

能比较它们运动的快慢，也就是能比较“速度的大小”。课后大家还可以用这样

的方 法比一比其他一些物体的速度大小。

【板书设计】

比较相同时间内运动的快慢

距离长，运动快

相同时间，比距离

距离短，运动慢

【活动手册使用说明】

活动目的：帮 助学生记录在不同情况下

运用“相同时间比距离”的方法比较运动快

慢的过程和结果。

活动手册使用说明：

本课的活动手册共有两项内容。

第< /p>

1

项内容用于探索活动

1

的记录，按

从快到慢的顺序将六种交通工具的编号和一

小时通过的距离的数值填进表格。

第

2

和第

3

项内容分别用于探索活动

2

和

3

的记录，可 以在活动前指导学生如何填

写：在相应的格子里填入比快慢的两名同学

< br>的姓名、运动所用的时间和运动的距离，在

最后一行填写比较后的结论。