［含糊］

形容说话的意思不明确。

< /p>

［一拥而入］

形容很多人同时闯进门来。

［满脸横肉］

脸上长着带有凶相的肌肉。形容相貌凶恶。

［沉着］

镇静，从容，不慌不忙的样子。< /p>

［机智］

头脑灵活，能够随机应变。

［怒气冲冲］

形容非常愤怒的样子。

［会意］

领会别人没有明白表示的意思。

3.

在读准字音、理解词语的基础上把课文读通读顺。

预设：

本课中有一些使用频率较低的字词 ，

还有一些难以理解的句子，

学生

读起 来比较困难。因此，教师要引领学生反复认读，不仅要单独认字、认词，还

要把词语和生 字放在语言环境中反复读句子，以求理解。

三、再读课文，整体感知

1.

自由读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要写了李大钊的哪几件

事？

（

1

） 教师出示填空，引导学生思考。

课文除第一自然段，是按

_____

顺序写的，主要写了

_____

、

_____

、

_____

、

4

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_____

这几件事。

（

2

）学生带着问题读课文，在空白处做批注。

2.

学生交流，指名回答，检查初读课文 情况。

预设：

在学生交流的过程中，

教师应允许出现不同的答案，

鼓励学生说出自

< br>己的理解，只要解释合理都应该予以肯定。

明确：

课文除第一自然段，是按时间顺序写的，主要写了父亲被捕前、被捕

时、在法庭上、被害后的情形。

教师小结：

< br>本文是作者李星华在父亲李大钊逝世十六周年时写的，

通过回忆

< br>父亲被捕前、

被捕时、

在法庭上的情形以及父亲被害后全 家人的沉痛心情，

表达

了对父亲的崇敬和怀念之情。

接着

按时间顺序详细叙述了父亲遇难的经过，我们把这种叙述顺序叫做倒叙。

3.

读第

1

自然段，了解倒 叙及其作用。

（

1

< br>）思考：第

1

自然段在文中有什么作用？

明确：

这是运用倒叙的叙述方式，

< br>开篇直接交代回忆的时间，

具体到年、

月、

日，突出这件事留给“我”的深刻记忆和“我”的身份，语言简洁，直接引出作

者要回忆的事情，并且照应文题。

（

2

）简单介绍倒叙及其作用。

倒叙 的定义：倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突

出的片段提到文章 的前边，然后再从事件的开头按事情发展顺序进行叙述。

采用 倒叙的作用：

一是把最能表现中心思想的部分提到前面，

突出表 现文章

的中心思想；二是使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是使文章曲折有致，< /p>

造成悬念，引人入胜。

采用倒叙的叙述 方法时要注意：

倒叙时要交代清楚起点。

倒叙与顺叙的转换

处要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到衔接自然。特别要注意，不要

无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的脉络不清。

5

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4.

全班交流，理清课文的叙述顺序，划分文章层次。

◆结构梳理：

第一部分（第

1

自然段）：写“我”忘不了父亲的被难日。（倒叙）

< br>

第二部分（第

2

—

自然段）：写父亲被捕前烧掉书籍和文件，拒绝离开北

< br>京。（被捕前）

第三部分（第

8

—

18

自然段）：写父亲被捕的经过 。（被捕时）

第四部分（第

19

—

29

自然段）：写“我们”和父亲在法庭 上最后一次见面

的情景。（在法庭上）

第五部分（第

30

—

33

（被害后）

四、自读自悟，作业设计

1.

自主阅读，

圈点批注。

李大钊说的哪些 话，

做的哪些事令你感受最深？一

边读，一边批注。