小学语文_《十六年前的回忆》教学设计学情分析教材分析课后反思
自我介绍作文500字-
《十六年前的回忆》教学设计
教学目标：
1
、学习本课生字新词，理解重点词句。
2
、有感情地朗读课文。
3
、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时、法庭上与敌人
作斗争的事
迹，感悟人物伟大的精神品质。
< br>4
、体会本课首尾呼应的写法以及这种写法的好处。
教学重点：
1
、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
2
、深入体会课文首尾呼应的写法。
教学过程
一、导入新课
这节课我们首先看一组
数字材料，
89000000
，这是目前我们中国共产党的人数
，第二
组数字
57
，这是中国共产党最
早期的人数，中国共产党之所以能不断发展壮大，带领中国
人民取得一个又一个伟大胜利
，
用
4
个字可以概括，就是不忘初心。
习近平在《中国共产党
第十九次全国代表大会报告》
中指出，<
/p>
中国共产党人的初心和使命，
就是为中国人民谋幸福，
为中华民族谋复兴。这个初心和使命是激励中国共产党人不断前进的根本动力。
今天我们就来认识和了解一位不忘初心的革命先驱
---
--
李大钊。
二、
检查预习
1
、交流收集到的有关李大钊同志的资料，初步感知李大钊的革命者形象。
2
、我们先来闯关检查一下大家的预习情况。
关卡一出示：书籍
抽屉
恐怖
瞪眼
瞅了瞅
军阀
魔鬼
绞刑
匪徒
乱蓬蓬
关卡二：书写展示和指导。
三、初读感知
1
、根据预习单提示
,
展示对文章结构的理解和划分。
2
、朗诵自己感受最深的部分，继续感受李
大钊革命者的形象。
四、深入文本，探究人物形象
1
、被捕前对待工作的李大钊
快速默读
2~7
自然段，
看看李大钊的哪些言行让你深受感动，
并划出相关语句并简单做
一下批注。
这时候的李大钊的哪些表现深深打动了你？
< br>那年春天父亲每天夜里回来得很晚。
每天早晨，
不知道什
么时候他又出去了。
有时候他
留在家里，埋头整理书籍和文件。
我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。
（
1
）思考：李大钊为革命工作付出了什么？（全部的时间和精力）
（
2
）感悟李大
钊是一位对待革命工作负责的革命者。
（
3
）有感情的朗读展示一位对革命工作负责的革命者形象。
局势越来越严重，
父亲的工作也越来越紧张。
< br>他的朋友劝他离开北京，
母亲也几次劝他。
父亲坚决地对
母亲说：
“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么
时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。
（
1
）思考本段与第二自然在感情表达
上的关系。
（递进关系）
（
2
）感悟李大钊是一位对待革命工作高度负责的革命者。
（
3
）理解反问句的表达效
果，有感情的朗读展示李大钊对待革命工作高度负责的革命
者形象。
2
、
被捕面对危险时的李大钊<
/p>
父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。
（
1
）通过“不慌不忙”感悟李大钊面
对危险沉着冷静的革命者形象。
（
2
）通过“手枪”感悟李大钊勇敢战士的革命者形象。
（
3
）指导朗读
父亲保持着他那惯有的严峻态度，
没有向他们讲任何道理。
因为他明白，
对他们是没
有道理可讲的。
（
1
）理解“严峻
”的含义，体会李大钊的勇敢和坚毅。
（
2
）补充李大钊被捕后受毒刑拷打的材料，体会李大钊对敌人深刻的认识。
（
3
）指导朗读
3
、法庭上面对死亡判决时的李大钊
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。
（
1
）体会李大钊“平静”
“慈祥”
“安定”
“沉着”的神态。
（
2
）探究李大钊
的革命信心。
（
3
< br>）再次感悟一个共产党人的初心。
（
< br>4
）指导朗读
（
5
）总结李大钊的革命者形象
4
、分析李大钊的慈父形象，探索李大钊的爱国形象。
五、体会首尾照应，训练首尾照应的写法
由于父亲对革命事业的无限忠诚，
李大钊最终被反动军阀残忍地杀害，
对于这位为新中
国的诞生抛头颅洒热血的英雄之时我们不能忘怀。他牺牲的时
间是什么时候
?
你怎么知道？
由此可以
看出课文的最后三个自然段与开头什么关系？这样写有什么好处呢？
< br>我们来看一看
1927
年
4
月
28
日这一天都发生了些什么？
李大钊与另外
19
位
年轻的革命者一起走向了刑场。面对两台巨大而阴森的绞刑架，大
钊先生深情地望了一眼
亲人和同志，
然后头也不会的第一个走上了绞架，
为了延长他的
痛苦，
敌人对他用刑的时间长达
40
分
钟。
此时你对李大钊又有了哪些新的认识？
小结：一个首尾照应，彰显了作者对父亲的怀念，也让我们深深的记住了这一天。
<
/p>
以本节课的教学内容为题，训练首尾照应的写法，写出学习本文的感受。
< br>
六、作业拓展
课下走进革命题材的小说，继续感悟书中革命者的伟大情怀。
七、板书设计
18
十六年前的回忆
被捕前：
对革命工作高度负责爱
被捕时：
临危不惧
国
法庭上：
对革命有坚定的信心者
《十六年前的回忆》学情分析
五年级
的学生经过长期的学习训练，
已经掌握了预习的基本方法，
能在
自学阶段利用工
具书等方法解决不理解的字词，
能针对课文不同
方面提出质疑；
能够通过自学梳理出文章是
按时间顺序进行叙事
的篇章结构；
学生已经积累了一些阅读写人文章的方法，
如抓住
描写人
物言行的重点词句、联系上下文来理解含义深刻的句子和文章内容等。
在学生的心中
,
甚至在
教师的心中，对李大钊都是知之甚少的。在大多数现代人的记忆
中，
李大钊是中国共产党的创始人之一，
他为了共产主义事业献出了自己宝贵的生命，<
/p>
仅此
而已。
学生的生活经验与情感积累，
与文本的情感内涵相距甚远，
再加上文章篇幅较长，语
言平实，学生很难被文章真正地打动。但如果没有教师、
学生与文本之间
情感的共鸣，
那学
生语文素养的提高，情感的熏陶与人格的培养
则可能是一句空话。
基于对以上学情的分析，
我认为本节课要注重引导学生对含义深刻句子的深入理解，
运
< br>用抓对比、
抓关键词句，
抓细节描写以及创设情境的读写
结合等方式，
引导学生与文本多次
对话，拓展学生思维空间，从
而体会人物的精神品质、感悟文章情感，生成对人物品质，对
情感的多元感知，产生情感
共鸣，实现较为全面而深入地评价人物。
《十六年前的回忆》
效果分析
本篇课文我以中国共产党几十年不断发展壮大的历史事实做为导入，
从
而激起学生对我
党、
我国不断发展壮大原因的思考，
进而引出中国共产党人不忘初心的历史使命感。
学生通
过课前的导入环节奠定了学习的感情基调，
在很大程度上提升了学习本文的兴趣和情
感体验。
字词环节充分尊重了五年级学生的自我学习能力，<
/p>
提高了学习字词的效率和效果。
同时
为深
入研读文本留足了充分的时间。
在精读环节，引导学生通过抓
关键字词，关注特殊句式，联系上下文，联系语境，联系
材料去理解含义深刻的句段，<
/p>
使学生有层次的深刻的认识到了：
李大钊是一位对待革命工作
高度负责，
面对危险临危不惧，
面对死亡有
着坚定革命信心信仰的革命者。
让学生受到了深
刻的革命传统教
育。
同时通过对李大钊爱国精神的分析，
很好的结合了时代的脉
搏，
突出了
对社会主义核心价值观的引导和宣扬。
本文的语言训练点，
放在了首尾照应写作方法的理
解和运用上，
并结合实际的教学内容