长方形的周长优秀教案及反思
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《长方形的周长》教学教案
教材说明
:
本节课是小学数学北师大版版三年级上册的教材。
这部分教材是在学生认识
了周长及长方形、
正方形的特征的基础上教学长方形、
正方形周长的计算。
我从
学生熟悉的景境引入，
提出问题，
为学生创设探究学习的情景，
吸引学生探
索的
欲望，引导学生在合作、探索、交流中学习新知。
学情分析
:
“
学生是学习的主人，教师是学习的
组织者、引导者与合作者
”
，那么，如何
体现新课程所提倡的学习方式呢？设计教学时我遵循学生学习数学的心理规律，
强调从
学生已有的生活经验出发，让学生经历自主探索、合作交流的过程。
通过动手操作、
< br>独立思考和开展小组合作交流的活动，
总结规律，
完善自
己
的想法，形成良好的学习方法。
通过联系生活实际解决问题来增加学生对数学的兴趣，并体验
数学的乐趣。
教学前测：
通过对长方形和正方形特征提问及对长方形和正方形的周长的认识，
80
%
的
学生掌握较好。因此
,
我制定了一下教学过程
.
教学目标
:
1.
进一步认识周长的含义，经历探索长方形和正方形的周长的计算过程，掌握
计算方法，培养学生说完整话。
2.
通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观
念，培养
学生的思维能力。
3.
探索长方形和正方形的周长计算，培养学生对数学的兴趣。
在学习活动中体
会现实生活里的数学，培养
交往、合作和探索的意识和能力。
教学重点和难点
：
1.
推导
、归纳长方形和正方形周长的计算公式。
2.
理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。
教学过程：
一．复习导入
师：长方形和正方形的特点是什么？
上一节课，我们已经学习了“周长”
，谁来举例说说，什么是周
长呢？
生：
围成一个物体的一周的长度，
就是物体的周长。
如我们的数
学书的周长
（边
说边比划）
生：围成一个图形各条边的总和，就是这个图形的周长。比如
三角形就是三条
边的总和，四边形就是四条边的总和，„„有几条边，就是把几条边加起
来的
总和。
师：
说的真好。
（拿出一个长方形、
正方形）
谁愿意来指一指，
长
方形、<
/p>
正
方
形周长是
指哪里的长度？（学生上来指出）
好，这节课我们就来学习长方形的周长
板书：长方形的周长
二．
探究求“周长”的方法
师：刚才，我
们通过举例、指一指、知道了周长的意义。同学们，你们也有和
老师一样的长方形和正方
形的图片，你能判断那个的周长长一些吗？
［以
“长方形和正方形的周长谁长一些”
来引导学生的猜想，
激发探究欲望。
］
生：长方形的周长长一些。
生：正方形的周长长一些。
生：两个图形的周长一样长。
师：现
在有三种不同意见，现在老师请你们自己动手量一量，算一算它们的
周长。要求长方形和正方形的周长要先量什么边？
生：我想先量出每条边的长度，再把几条边的长度加起来就可以比较了。
师：说的真好！那么该怎样量？又怎样算呢？
生：我认为只要量出长方形的长和宽就能算出长方形的周长了。
师：好！现在请你们
拿出长方形的卡片，动手测量出长方形的长
和宽。
生：长方形的长是
5
厘米，宽是
3
厘米。
师：
长方形
的周长怎样算呢？请四人一
组互相交流完成汇报。
生：
1.
根据周长的定义去求，就是求
长方形
4
条边的长度之和。