小学开展心理健康教育主要有以下途径
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五、小学心理健康教育如何开展：
1
、将心理健康教育渗透于学校教育的全过程，融入在学科
教学、学校教育
活动和班主任工作、少先队工作等多项工作中，
简单一句话就是要在学科教学当中渗透心
理学。
将心理健康教育
的内容融入学科教学之中，
通过二者的有机结合，
使学生在掌握
学科知识的过程
中接受心理健康教育。
2
、进行心理
健康专题讲座和开展有关的心理健康文体活动。
学校根据小学生的身心发展规律和年龄特
征，
寓心理健康教育于
趣味性活动之中，学生通过游戏和其他饶
有兴趣的心理辅导讲
座、活动，使学生逐步领悟到心理健康的重要性，学会自我心理
保健的方法。
运用黑板报或墙报的形式，
介
绍心理健康教育的内
容和方法，解答同学们提出的各种心理健康教育的内容和方法。
我们学校中午有在学校吃饭的学生，
根据这一实际情况，
学校充
分的利用这个时间，
在适当的时间段播放几
首古典音乐，
不仅陶
冶性情，
而且对智
力水平有显著的增强效果。
还有一点就是我校
还很重视小学生的
传统文化的熏陶和学习。
3
、开展心
理咨询和辅导。学校开设心理辅导室
，有专职
教师负责，
专门解答学生提出的多种心理健康问题，
负
责指导全
校的心理健康教育活动。对少数有心理问题的学习进行心理辅
< br>导，以帮助他们解除心理问题，克服心理障碍。
4
、建立学校和家庭心理健康教育的沟通渠道，优化家庭教
育环境等。
与家庭密切配合，帮助家长提高心理辅导水平，准确
了解和掌握学生的心理行为表现，<
/p>
形成学校和家庭的心理辅导合
力。
目前农村小学开展心理健康教育面临的困难
（一）对心理健康教育认识不全面
大多数的学校领导和老师对心理健康教育是一知半解的，
在认识
上是模糊不清的。
对不健康心理所造成的严重危害认识不足，<
/p>
存
在着认知上的麻痹性。
有的人认为，<
/p>
心理健康教育是对学生进行
“青春期教育”；也有的人认为，心理
健康教育是对学生进行
“挫折教育”，甚至有的老教师觉得
<
/p>
心理健康教育是“多此一
举”，
也有老师
错误地认为，
只有极少数心理不健康的学生需要
进行心理辅导，
而来心理咨询的学生都是有心理疾病的。
学习成
绩优良的学生都是心理健康的。如此等等。
（二）对在农村小学开展心理健康教育缺乏足够的认识
（
1
）教师对开展心理健康教育的认识不一致
。有的教师认为，
心理健康教育有没有、学不学都无关紧要，没有心理健康教育，
学生都一样可以考上大学。
（
2
）学生缺乏心理健康知识。学生对心理健康知识了解甚少，
缺少自制能力及防范意识，
受到心理污染及患有心理疾病的学生
比例呈上升趋势。
（三）农村小学心理健康教育的人员素质和师资培训存在不足
农村小学心理健康教育师资队伍专业技术水平偏低。
心理辅
导教师的配置上存在随意性。
农村地区中小学心理健康教育教师
多以兼职为主，
大多数没有接受过系统的心理学科学知识和技能
的训练，
或只经过短期的培训，
掌握现代心
理学理论和技术的少，
运用传统方法开展心理咨询工作的多。
（四）在辅导形式上，偏重学校，忽视家庭的配合
学校的心理健康教育，只偏重于学校“单枪匹马”地进行，
而忽视了家庭的
配合，
大大削弱了教育的效果。
从某种意义上说，
心理健康教育也是一个系统工程，要注意做到家庭、学校、社会
“三位一体”
，形成教育合力。
（五）经费不足
缺少规范的工作场地和必要的设备及资料，
师资培训工作缺
乏经费保证，
影响和制约了心理健康教育工作的持续开展。
经费
的不足，一直是制约学校心理咨询工作发展的一个突出问题。
开展小学生心理健康教育的基本方法有：
（一）
学科教学渗透法
将心理健康教育的内
容融入学科教学之中，
通过二者的有机
结合，
< br>使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育。
运用
学科教学方法进行心理健康教育要注意几个问题：
（
1
）要注意挖掘学科教材中的心理教育内容：不管什么学科的
教学从心理学和教育学意义上看，
都是对学生心理的发展施加影
响的过程，
在教学中我们注意挖掘和组织好对学生心理产生重要
影响的学习内容，使其在教学过程中潜移默化地影响学生的心
灵，这就会使
学科教学过程收到事半功倍的心理教育效果。
（
2
）要注意学科教学活动的设计。学生的心理是在活动中发生
发展的。
教师要精心设计每一堂学科课程的教学，
调
动学生主动
参与整个教学活动过程，尽可能使每个学生有展现自我的机会，
使他们的心理素质通过参与教学活动过程得到训练与提高。
（
3
）构建良好的课堂心理教育环境。学科教学中心理
教育的成
功与否，
关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度
。
因此构
建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。
教师应和谐平
等地对待每一位学生，
尊重学
生的人格，
把他们看成是自己的朋
友。在情感相容的基础上，创
造出一种无拘无束，平等交流的心
理氛围。同时，还要特别关注学习困难的学生，对这些
学生不能
仅从提高他们的学习成绩方面下工夫，
而应着重分析造
成学习困
难的心理原因并加以辅导。
（二）
活动辅导法
活动辅导法是根据小学生的身心发展规律和年龄特征，
寓心
理健康教育于趣味性活动之中，
学生通过游戏和其他饶有兴趣的
心理辅导活动，
逐步领悟到心理健康的重要性及其自我心理保健
的方法。
运用心理辅导活动方法开展心理教育，活动设计
要多样化，
可根据不同的心理辅导内容和小学生的年龄特征设计不同的活
动形式，如角色、游戏、小品表演、讲故事、猜谜、讨论、文体
活动等；
每项活动设计至少要达到一向明确的心理辅导目标；
心
理活动的开展尽量与班对活动和第二课堂等活动结合起来，
不要
使活动成为一种新的课业负担；
同时，
教师对心理辅导
活动要精
心准备和组织。
（三）
个别心理辅导
个别心理辅导主要是对少数有心理问题的学习进行心理辅
导，以帮助他们解除
心理问题，克服心理障碍，是心理朝健康的
方向发展。
（
1
）
进行个别心理辅导应注意的几个问题有：
a
．
要平等
待人，尊重有心理问题的学生的人格，要使自己成为
这些学生的朋友，这样才能架起沟通
心灵的桥梁；
b
．慎用测验，要科学
准确地诊断心理问题而加重学生的心理负
担；
ｃ．与家庭密切配合，帮助家长提高心理辅导水平，准确了解和
掌握学生的心理
行为表现，形成学校和家庭的心理辅导合力。
（
2
）小学生个别心理辅导的方法：
ａ．心理谈话和咨询。通过心理谈话和咨询，了解个别学生的心
理问题现状，
并在谈话过程中对所了解的心理问题进行解释和辅
导，指明克服
这些问题的方法；