小学心理健康教育讲座讲稿
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小学心理健康教育讲座讲稿
第一部分
心理健康和心理健康标准
一、心理健康概述
(
一
)
健康和心理健康
什么是健康？
1
、健康是人类生存、发展的基础，是一个随着时代的推移，在社会
和文化因素影响下不断演变的概念。
即使在今天，
对于健康还
很难做
出明确的界定。
我们引用联合国世界卫生组织
(WHO)
宪章中所提出的
健康的定义：健康是“
身体上、精神上和社会适应方面的一种完好状
态，而不仅仅是没有疾病或体弱而已”
。
2
、健康用中
医理论来说就是“身体上的健，心理上的康。
”
什么是心理健康呢
?
在第三届国际心
理卫生大会上，心理健康被定义为“在身体、智能以
及情感上与他人的心理不相矛盾的范
围内，
将个人心境发展成最佳的
状态”这个定义强调，如果一个
人与其他人比较，符合同年龄阶段大
多数人的心理发展水平，
那
么这个人的心理就是健康的，
反之就是不
健康的。
但是，
由于国内外学者各自
KCB
< br>齿轮油泵
对心理健康的兴趣和
出发点不同，其定义也是各
不相同
,
因此，迄今为止，对心理健康也
没有一个公认的定义。
(
二
)
心理健康问题的普遍性
调查发现，
各国小学生的心理健康问题都是普遍存在的，
只不过
在数量、类型上有所差别。
近几年，我们经
常可以从各种新闻媒体上
看到或听到，少数小学生因心理行为问题而导致“离家出走”<
/p>
、
“拒绝
上学”
、
“自杀”
、
“暴力行为”
、
“违法犯罪”等报道，小学生的心理健
康问题已
经普遍引起了社会，特
视。
（三）心理健康的特性：
1
、心理健康的阶段性：
从发展的角度来看，
心理健康是一个与人终生相随的人生课题，
并且
表现出很强的阶段性。同一个人，在人生发展不同的时期或阶段，其<
/p>
心理发展可能是健康的，
也可能会变得不健康。
< br>也就是说一个人一生
中的心理健康状态是随时间发生动态变化的。
从差异的角度来看，人无法被截然划分为心理健康和心理不健康两
类。
也就是说心理健康是我们每一个社会成员都会面临的问题，
在每
个人身上都会同时存在心理健康的
可调压渣油
泵
和心理不健康的情况。
如何辨
别心理健康还是不健康呢
?
如何对小学生开展心理健康教
育？就要了解心理健康的标准。
二、小学生心理健康的标准
心理是否
健康，不能像躯体健康那样，具有比较客观的标准。人的心
理怎样才算健康，用什么标准
加以测量，因其复杂性，其标准也比较
难以确定。对此，至今尚无肯定的答案。
下面提供国内外的两个标准供大家参考：
1
、著名的美国心理学家马
高压渣油泵
斯洛和
麦特曼提出的心理健康
十个标准：
Z
YB-B
可调压齿轮泵
别是学校教育的重
(1)
有充分的安全感；
(2)
充分了解自己，并能对自己的能力作出恰当的估计；
(3)
生活目标、理想切合实际；
(4)
与现实环境保持良好的接触；
(5)
能保持个性的完整与和谐；
(6)
具有从经验中学习
KCB-300<
/p>
的能力；
(7)
能保持良好的人际关系；
(8)
具有适度的情绪控制和表达；
(9)
在不违背集体利益的前提下，有限度地发展个性；
(10)
在不违背道德规范的情况下
，适当地满足个人的基本需要。
2
、我国
学者陈家磷提出的小学生心理健康的六大标准：
(1)
能正确认识现实并对之做出有效的适应，思想高尚，有理想、
讲
道德、守纪律；
(2)
热
爱学习和工作，能在学习和工作中发挥自己的积极性和才
能，并取得一定的成效；
(3)
乐于同人交往，人际关系十分
融洽；
(4)
情绪乐观稳定，
善于避免
齿轮油泵
kcb
55
忧愁、
焦虑等消极情绪；
(5)
有自知之明，能严格要求自己，自尊自制；
(6)
具有正常的行为方式，包括行为方式应与年龄特点
相一致，行为
方式应与其社会角色相一致，反应强度应与刺激强度相一致等。
尽管在措词和侧重点上，
国内外学者有所不同，
但基本思想是一致的，
即正常的认知水平，
稳定愉快的情绪，
同客观现实保持积极平衡的意
志行为与良
好的个性特征。
3
、我们认为可以把
以下八个方面作为衡量学生心理健康的标准。
1
．认知功能正常，能客观地看待问题；
2
．情绪反应适当，有适度的
高压渣油泵
受挫力；
心理健康的学生有健全的情绪生活，
有从事各种活动的兴趣、
信
心，热爱生活，积极向上并能较好地控制、调节自己的情感，不使自
己经常陷于情感上的困扰。
3
．意志品质健全，有适度的耐受力；
4
．行为
适度，有控制自我行为的能力；
心理健康的学生行为协调，
反应适度。
能以一定的社会行为规范
约束自己
的行为，
使个人行为符合社会规范的要求，
一旦发现自己的
需要、行为与社会要求相冲突，即能放弃或修正自己的行动。
5
．人际关系和谐，能友好与人相处；
6
．社会
适应良好，能及时调整好自我状态；
心理健
康的学生就是能面
NYP
高粘度泵
对现
实、
把握现实，
并使自
己的需要切合社
会实际，
能根据客观环境的发展和变化，
不断调整自
己对现实的期待和态度，
作出相应的适应性变化，
始终与不断变化的
生活取得协调一致。
在适应中体现自己的良好
心理状况。
体现自己行
为的正确与协调，
体现自己的意志与承受力。
为社会作出积极的贡献。
7
．自我观正确，能正确认识自我；
8
．个性结构完整，能克服不良行为。
心理健康的学生具有完整的人格，为人诚实正直，襟怀坦白，富有同
情心。并能保持个性的独立性，保
YHB
润滑油泵
持认识、情感、意志行
动的协调一致。
上述内容是相互联系的，
一个人心理不健康，
不一定表现在所有
方面，而是往往在一、两个方面表现出严重失调，另外，儿童、青少
年身心正处于成长阶段。
上述内容是作为培养学生良好心理素质
的一
般要求，不同年龄阶段的学生，在要求上应有层次上的区别。我们认
为，
一个学生其心理是否健康，
主要是看他的思想精神
状况和行为表
现状况与大多数的同龄人是否一致，
也就是其言行
举止与年龄是否相
符，不能搞简单的“对号入座”
。如果一个人
的言行举止偏离了自己
所属的年龄段，往往是心理不健康的表现。
第二部分
小学生常见的心
YHB
卧式齿轮润滑油泵
理问题及产生原因
一．小学生常见心理问题
1
．儿童过度焦虑
< br>儿童过度焦虑是儿童情绪障碍的一种表现。
在小学生中，
以女生的过
度焦虑反应较为多见。
这
类患儿对教师的批评、
同学的议论和日常生活中一些看来很小的事
情，也表现出非常敏感和不安。
2
．儿童多动症
儿童多动症是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为
主要特征的行为障
碍。
高峰发病年龄为
8
—
10
岁。
儿童多动症的发病
率为
3
％一
10
％，男童多于女童。
儿童多动症的主要特征：
(1)
注意力缺陷。与同龄儿童
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相比，
患儿的注意力显著涣散，
持续时间短暂，
易受外界干扰，
经常频繁地从一种活动转向另一种活
动，注意力难以集中，做事有头无
尾。
(2)
活动过多。患儿不分场合
，特别好动。在课堂上经常扭动座位，
做小动作；
在家里常常乱
跑乱闹，
扰乱别人；
就连晚上睡觉也好来回。
< br>
(3)
冲动任性。患儿自制能力很差，遇事不加考虑就
行动，活动交换
频繁，缺乏条理；患儿易冲动，行事鲁莽．常有伤人和自伤行为。
(4)
学习困难。此类儿童大多智理正常或
接近正常，但因其他认知障
碍，学习过程受到严重影响。导致阅读、拼写、计算、临摹绘
图等困
难。
(5)
< br>行为障碍。多动症儿童由于
ZYB
重油煤焦油泵
好动、冲动等特征，易
造成一系列违反课堂纪律，打架斗殴等行为。
3
．儿童强迫症
儿童强迫症是儿童情绪障碍的又一表现。
儿童强迫行为在小学高年级男生中较为多见。
主要表现包括：
①强迫
性洗手，一天可达十几次，一次持续十几分钟。②强迫性计数，例如
一遍又一遍地数课本或其他图书上人和物的数目，
反复数自己走了多
少级台阶等。
③强迫性自我检查，
如反复检查
个人的衣服鞋袜是否放
整齐等。④有的患儿表现为刻板的仪式性动作或其他强迫行为。<
/p>
4
．学习困难综合症
学习困难综合症的主
保温沥青泵
要表现包括：
(1)
缺少某种学习技能。但并非是智力低下
，或缺乏学习动机。
(2)
诵读困难
。不能正确辨认字母、单词或按逆方向阅读，也不能将
字母和发音联系起来进行朗读。<
/p>
(3)
计算困难。主要表现为缺乏数<
/p>
导热油泵
概念，不懂得数的大小，
。不<
/p>
会进行多位数的加减运算。
(4)
绘画困难。由于不能正确掌握空间概念，因而在画图时定位不准，
涂
色不合规范，严重时甚至造成前后、左右位置颠倒。
(5)<
/p>
交往困难。患有此症的儿童不会主动与人交往，经常遭受同学的
讽
刺和挖苦，因而使得学习困难和心理障碍进一步加重
学习困难
综合症的出现同轻微脑功能失调有关。
有人认为是大脑两半
球缺
乏功能上的协调联系，
也有人认为是大脑缺乏正确处理视听信息
和作出正确判断的功能。
5
．学校恐怖症
学校恐怖症是一种典型的心理适应
ZYB-B
可调压式渣油
泵
不良综合征。
主要症状是害怕上学
，一进校门就恐慌不安，千方百计予以逃避，严
重者则逃学、旷课。
这类患儿往往伴有一系列生理上的异常反应，如恶心。呕吐，发热，
多汗，失眠，恶梦，夜惊，腹痛，腹泻等。在性格特征上，患有学校
恐怖症的
儿童，一般都具有郁闷、敏感、消沉、孤独等特点。
学校恐怖
症的形成原因比较复杂。
就先天因素来说，
有阳性精神病家
族史、病态人格或父母婚前、产前有酒精中毒史，性病史等先天原因
的儿童，一般适应力相对较
KCB
齿轮泵
差，当环境突然变化及有重大
应激性刺激时，
可能使某些原来
并不十分明显的病状暴露出来。
从家
庭养育方式来看．娇惯、溺
爱会使孩子形成强烈依赖，父母期望过高
则使孩子因达不到这种要求而逃避上学，
破裂家庭或父母关系紧张可
使孩子处于高度警觉状态，
对环境缺乏安全感变得十分退缩等，
在学
校教育方面，
教师过分严厉，对学生态度简单粗暴，同学之间关系紧
张，
学习
成绩不理想等等，
均
3GR
三螺杆泵<
/p>
可使学生对学校产生畏惧心
理而拒绝上学。
6
．儿童厌学症
厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。
儿童厌学症作
为一种社会病理心理状态的产物，越来越引起人们的关注。
儿童厌学症的主要表现是对学习不
感兴趣，
讨厌学习。
厌学的儿童对
学习
有一种说不出来的苦闷感，一提到学习就心烦意乱，焦躁不安；
他们对教师或家长有抵触
情绪，
学习成绩不好，
有的还兼有品德问题；
< br>儿童厌学情绪严重或受到一定诱因影响时，
往往会发生旷课、
逃学或
辍学现象。
造成儿童厌学症的原因主要包括：
(
1)
家庭教养方式不当。父母望子成龙心切，重分数，不重实际潜能
的开发，经常就学习问题责骂
YCB
圆弧齿轮泵
或毒打孩子，会使儿童对
学习产生畏惧心理和厌烦情绪；
< br>父母重钱轻学的思想，
特别是个体经
营或利用工余时间从
事“第二产业”的父母，时常要子女前去助工或
有意无意地灌输“拜金主义”
．对儿童的厌学情绪有重大影响。
(2)
学校教育中的失误。例如，考试频繁，
“填鸭式”地满堂灌教学，
强迫学习，滥用惩罚，学生学习负担重、压力大，学习的难度与儿童
的能力不相吻合，
教师对儿童缺少关心和爱抚等，
都有可能造成
儿童
的厌学情绪。
(3)
社会不良风气的影响。
二、青少年心理问题产生
KCB
不锈钢齿轮泵
的原因
1
．生理因素
(1)
遗传因素。
< br>这主要是指受父母遗传基因的影响而导致的身心发展异常。如多动
症、癔病、精神
分裂等精神障碍，都同遗传因素有密切关系。
(2)
孕期卫生。
< br>母亲孕期卫生会对胎儿的脑发育产生重要的影响，
从而影响其心理功
能的正常发展。具体表现有四个方面：
第一，孕期
营养不良。胎儿脑内
DNA
含量的多少对胎儿脑组织发育
的影响极大，因此，我们现在国家推出了孕妇服用叶酸的工程，让各
社
区负责本社区内孕妇叶酸的补充工作。
第二，
孕期的情绪状态。有关研究表明，母亲孕期的情绪不好，
使血液中产生一种损伤神经系统
的
zyb
齿轮油泵
生化物质
(
卡泰霍洛明
)
，
从而导致畸形胎儿。
第三，孕期患病及服用
药物，会导致儿童某些方面心理功能的异常。
相关研究表明，如果母亲在怀孕期间患有高
血压、肾炎、贫血、关节
炎、经常性感冒等，都可能使孩子患有多动症的可能增加。
第四，
分娩时，
生产过程顺利与否也对孩子将来的心理产生很大的影
响。
调查表
明：
通过产道正常分娩的孩子心理问题的产生要比非正常
分娩（
难产或通过剖腹产出生）的发生率要低得多。难产儿童暴力倾
向问题多，剖腹产儿童耐挫
力弱。
(3)
生理疾病
学生的
身体疾病和外伤、
中毒等
齿轮泵
KCB
-200
因素也会对其心理健
康产生一定的不利作用。研究发现
，与正常小学生相比，有心理健康
问题的小学生中，
早期患有高
热惊厥、
头颅外伤和其它严重疾病的所
占的百分比更大些，且差
异明显。随着生理疾病的消除，一些心理症
状会完全消失。但是，随着疾病的继续进展，
心理障碍也会加剧，甚
至会出现各种程度的意识障碍、
幻觉、<
/p>
记忆障碍、
躁动和攻击行为等。
2
、社会环境因素
(1)
家庭环境
家庭环境是影响孩子心理健康的最重要的因素之一，
幼年或童年
在家庭中所受到的影响是一生都无法消除的。
一项
< br>12
至
16
岁的学生
心理行为问题及其相关因素进行的问卷调查结果表明与行为问题发
生有关的
因素包括：父母文化水平低；缺陷家庭
(
父母不合或离婚
)
；
父母不当的教养方式
(
对孩子养教缺
度保护、拒绝否认、严厉惩罚等
)
。
(2)
学校教育
学校是学生从事学习活动的主要场所，
学校和环境对学生的心理
健康具有重要的影响作用。
学校教育活动对孩子的心理健康产生直接
影响的因素。学校对学生心理健康的影响比较突出的有以下几方面：
ZYB-33.3A
乏情感温暖和理解、过
①学校给学生较大的压力
虽然党和国
家在减负方面尽了很大的努力，
但由于各种原因，
应试教
育仍对学校具有极大的影响。
依靠死记硬背让孩子增强应试能力的题<
/p>
海战术，仍是提高考试分数的有效手段，分数大排队、倒计时、限制
一切与考试无关的活动，
仍是一些学校提高升学率的法宝。
这
些来自
社会、学校、老师和家庭的全部
ZYB
< br>齿轮渣油泵
压力最后统统压到了学
生身上．
在这样的重压下，
一些学生不可避免地出现了种种心理问题
< br>与障碍。
②教育方式与方法的不当。
教师是代
表国家行使教育权的专业人员，
教师在学生心目中的威望是
包括
家长在内的其他人所无法比拟的。
教师的教育态度与教育方式对
学生的影响是十分明显而深远的。
而少数教师自身素质不高，
在
教育
观念和教育行为上往往存在一定的偏差，
这就会对学生的健
康发展造
成直接的不良影响。
在知识
方面，
主要的问题是对学生的心理发展规律及其基本特征了解
不
够，对心理卫生的有关理论缺乏了解，对心理辅导、心理咨询等方
面的理论与技采了解很
少，使得
一，教育效果不够理想。
在
教育观念上主要是质量观、人才观、师生观、发展观等方面存在的
问题，如不能用平等的
态度对待学生，过分看重分数而忽略其他，交
往中居高临下、专制武断，
不尊重学生的人格。在教育行为上存在的
问题主要是教育方式方法简单生硬，有
的教师以能让学生害怕为荣，
ZYB-B
型可调式渣油泵
教育方法比较单
以能把学生管老实为能。为了达到这一目的，有时甚至
不择手段，什
么训斥、责骂、讽刺、挖苦、罚站、罚值日、打耳光、拧耳朵、掐嘴
巴，直至拳打脚踢，各种体罚、
搅拌站渣油泵
变相体罚的方法五花八门、
层出不穷，
严重的有因此使学生致残
或致死的。
试想这样的教育培养
出来的学生的心理能健康吗？<
/p>
③班集体中不良环境与风气
班级集体是学生在学校中学习和生活的基本单位，
同时也是学生
完成社会化过程的重要条件。
班级中如果存在某些不利于学生发展的
因素，将会对学生产牛深刻而持久的消极影响。
1
、在班级中部分学生在班级中地位偏低，一些学生在班级中长
期受忽视或排斥。容易形成严重的自卑心理、敌对情绪和逃避倾向，
可能导致交往障碍或适应不良，与同学关系紧张等。
2
、
班级中存在的不健康的小群
ZYB
煤焦油泵
体和严重的欺负行为。
如果教师不能
及时发现和解决，
很可能使部分学生产生紧张、
恐惧等
不良情绪，导致进一步的混乱。而到最后，不论是欺负人的学生还是
被欺
负的学生，
都会形成一些不良的性格特征，
如蛮横、
霸道、
怯懦、
虚伪等。
(3)
社会因素
任何一个人的成长和发展都是在一定社会生活环境中进行，
所以人们
的心理发展水平和心理健康状况必然要受到所在社会生活环境的影
响。在社会生
活中，人们不同的政治、经济地位往往会对他们的价值
观念、知识结构、交往方式和
风冷式离心油泵
生活态度等方面产生重要
的
影响。
尤其是在社会转型时期，
由于社会竞争加剧，
收入差距拉大、
社会变革频繁、不稳定因素增多
(
如
:
下岗、
离异
)
、生活压力增大等
原因，
会造成人们精神压力增大，
挫折感增多，
不平
衡心态比较普遍。
此外，由于近年来社会上腐败现象滋长，干群矛盾突出，价值观念冲<
/p>
突导致信仰危机，社会责任感普遍下降，个人主义盛行，使得人与人
之间的信任感、安全感水
保温沥青泵
平下降。这一切都增加了
人们的焦
虑感，可能成为导致情绪不稳定的因素。
大众传媒中一些暴力、色情、享乐主义、金钱至上等内容的传播、渲
染，<
/p>
对儿童、
青少年的心理行为和价值观的发展会产生许多不良影响<
/p>
同样不可忽视。
如江苏调查
60
名有性犯罪的少女，
其
53
名接触过黄
色手抄本，占
86.33
％。上海调查小学生中大多数希望长大当经理和
警察，因为警察能管人，经理有小蜜。
近年来随着计算机网络技术的
普及，
越来越多的中小学生沉溺于
网吧、
迷恋于网上游戏或在聊天室
里跨越时空的“谈心”
，已成为引人注目的社会现象。
这些现象所
引发的心理问题，是当前心理辅导工作应当密切关注的。
第三部分
小学生心理健康教育
一、心理健康教育的意义
1
．心理健康是个性全面发
YHB
齿轮润滑油
泵
展的重要基础
开展心理健康教育的
意义不仅在于帮助学生解决学习困难、
改善人际
关系、提高思想
认识．而且为他们个性发展打下长久而全面的基础。
2
．心理健康教育是社会发展的需要
很长的时期内，人们对于心理健康的追求主要局限在医学范畴，
也就
是耗费大量精力、财力、时间用于对心理疾病的治疗方面，而对
于大多数人的心理健康却
没有顾及。这种状况近年来开始出现改变，
许多心理咨询、心理治疗专家越
YHB
润滑齿轮泵
来越认识到，必须将注
意的焦点转移，放到教会大多数社会成员如何预防心理障碍的产生、
如何调
适心理冲突等方面。也就是说，从以治疗为主转到预防为主，
而预防的主要渠道便是教育
，
通过心理健康教育预防人们心理问题的
产生。
这种认识上的转变是一个重大的进步，
标志着人类的心理健康
< br>事业进入了新的阶段。
在我国，
改革开放对于教育所产生的必然结果之一，
就是心理健康教
育
进入学校教育和家庭教育领域，这是社会发展对教育提出的要求。
学校必须主动地适应社
会对教育提出的新要求，
在基础教育各阶段开
展心理教育，塑造
学生健康
社会的将是不合格的产品。
3
、心理健康教育是我国基础教育新课程目标精神的体现。
<
/p>
我国进行了基础教育的新课程改革。
《体育与健康》新课标中明确
提
出：
(
1)
了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；
(2)
正确了解体育活动与自尊、自信的关系；
(3)
学会通过体育活动等方法调控情绪；
(4)
形成克服困难的坚强意志。
<
/p>
这些体现了我国新时
ZYB
系列增压泵<
/p>
期学校教育对学生心理健康的重
YHB
轴
头齿轮油泵
的心理。否则，学校交给
视。
二、心理健康教育的目标
心理健
康教育的目标是：
形成、
维护、
促进受
教育者的心理健康，
与国家教育的总目相一致，
就是使受教育者
的个性得到全面发展。
心
理健康教育的渠道和途径可以多种多样
，但是，无论哪种途径，也无
论在哪个阶段，心理健康教育都必须服从这一基本目标。<
/p>
形成
----
主要是指培养塑造学生的心
ZYB
增压泵
理素质，从而帮助他们
建立健康的心理。良好的心理素质是心理健康的重要条件和保证
；
维护
----
主要是指通过各种途径帮助学生，使他们避免和减少各种可
能遭遇到的危险及心理健
康的伤害和消极影响；
促进
----
主要是指根据学生成长发展的需要和特点，通过各种途径不
断增
强他们的心理健康，提高他们的心理健康水平。
三、学校教育教学活动中的健康教育
学校实施心理健康教育，主要是在平时的教育教学活动之中进行的。
学校实施心理健康教育，
可以是集体的或个别的心理辅导、
心理支援，
也可以是专门的心理咨
3GR
三螺杆油泵
询和心理教育活动，更多的应该
是把心理健康教育
与日常的教育教学活动相结合，
即寓心育于德育活
动之中，于智
育活动之中，于艺术教育、课外活动、体育活动和其他
活动之中。
（一）课堂教学中的心理健康教育
1
、课堂教学是心理健康教育的主渠道
一个小学生，每天一般在校
6
个小时，其中
4
小时为上课时间，
其余为自由活动和
课间活动时间，所以对小学的德育、智育、体育、
艺术教育、劳技教育主要是在课
YCB
齿轮泵
堂上完成的。心理健康教
育也不例外，也必须与各育紧密结合，主要靠课堂教学来完成。课堂
教
学是学校的中心工作，
既是智育的主渠道，
也是心理健康教育的
主
渠道。教师要既教书又育人，育人先育心，因此心育应当成为课堂教
< br>学的重要目标之一。
(1)
课
堂教学过程是促进小学生心理发展的重要途径
①进行潜能开发和智力训练，提高学生的认知水平和智力水平
小学低年级儿童认知水平尚有一定局限，例如：对大小、长短、
高低
等能够进行分化，但还不善用言语表达，而对类似祖国面积、长
江长度等概念尚难于理解
和认知；对昨天、前天、后天等时间、空间
概念也缺少具体的理解。在注意
KCB
不锈钢齿轮泵
力方面、稳定性只限
于
15--25
分钟之间，只有到了小学高年级才
能坚持到
30
分钟以上，
而且注意的范
围和其它品质还有一定的局限性。
从思维与想像力的发展水平上看，
小学生善于形象具体的思维，
并向抽象概括的逻辑思维发展。
分
析综合能力正在迅速增强，
但经常
出现“卡壳”现象。在这种形
势下，进行潜能开发和智力训练是十分
必要的，可以提高学生们认知水平和智力水平。<
/p>
②提高自我意识水平和自我调控能力
小学低年级孩子尚不能正
RYB
电动齿轮泵
确认识自己，对自己的行
为缺少自觉性，缺少独立性，对教师和
父母有依赖性，这是自我意识
水平低的表现。到了高年级，随着自我意识水平提高，独立
性逐渐增
强，自我认知、
自我评价和自我调控能力得到发展。教
师应了解这一
心理发展规律，
有意识地发展孩了的自我认知能力
，
提高他们的自我
意识水平。
③培养优良的个性
在课堂
教学中，
激发兴趣、
培养能力是各种教学必须完成的共同
目标，而培养优良的件格、
提高情商和进行意志品质训练等，过去教<
/p>
学大纲未做具体要求。教师应
KCB
不锈
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看到，提高情商、培养
意志品质，是智力开发、完成教
学任务的前提，教师应把发展学生个
性心理品质做为课堂教学目标之一，
不失时机地抓住机会，
予以落实。
(2)
通过课堂教学，对学生进行心理辅导和心理生活指导
少年儿童在日常学习生活中，
经常由
于主客观原因，
产生各种烦
恼和困惑，经常受到心理挫折，产生
各种心理障碍，例如认知障碍、
人际关系障碍、情感障碍，
出现
厌学问题、师生和同学之间团结问题
等等。
教师应观察了解学生
，
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对每个学生的日常行为和
< br>心理生活给予指导，
应帮助孩子们度过一道道难关，
帮助
他们扫清各
种心理障碍，保持健康的心态，既促进孩子的心理健康发展，又为提
高课堂教学效率打下了基础。
(3)
通过课堂教学，养成少年儿童良好的个性心理品质
课堂教学过程是师生双边活动交互作用的过程，
是教师与学生之
间交互作用最集中的时间。
教师行为最易于影响学生，
同时教师也最
易于观察学生，
最易于了解和掌握每个
学牛的个性心理品质、
情感意
志品质等等。例如，哪个学生活泼
好动，哪个学生安静内向，哪个孩
子意志薄弱，哪个孩子多愁善感等等，教师在课堂交互
作用中，可一
目了然，这就为培养孩子优
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前提。
2
、课堂教学渗透心理健康教育的目标
通过课堂教学进行心理健康教育是一种教育的艺术。
既有时间和
空间上的优势，又有要求高、难度大的特点。
教师首先要明确每节课的教学目标和要求，
并以此为载体渗透心理健
康教育的内容。
既不能把文化课上成心理辅导课，
也不
能只顾文化课，
忽视了心育内容，要自然而然地融为一体。
<
/p>
心理健康教育的目标主要
燃烧机油泵
有以
下几点：
（
1
）激发
学习动机
（
2
）培养
学习兴趣
兴趣是成功的大门。认知兴趣是力求认识新事物、渴
望获得新知、探
求真理而带有情绪色彩的意向活动，是一种求知欲。
培养兴趣的方法多种多样，而且会因人而异、因事而异
、因时凶地
而异。一般情况下，激发学习兴趣有以下几种方式方法：提出质疑、
设问、鼓励求异思维、创设情境，开展游戏，挖掘教材内容等。
提出问题，设置疑问，可引发孩子们的兴趣。古人云：
“于无疑处有<
/p>
疑，方是进矣。
”教学中，应鼓励学生质疑、敢问、善问，引起好
奇
心和求知的兴趣。
例如，在教“圆
的认识”一课
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时，教师
做了这样的设计：
师：几天来，我一直有一个想不通
的问题，你们说说，为什么各
ZYB-7.5/2.0
良个性心
理品质提供了
种车的车轮都是圆的，而不是其它形状，不是三角形的，不是正方形
的
?
生：
(<
/p>
哄堂大笑
)
生：如果是正方形、三角形的就不能滚动呀。
师：那么就做成椭圆的吧
!
生：那样车子前进时就会忽
不了
!
师：那为什么做成圆形轮子就不会忽高忽低了呢
?
生：开始议论纷纷。经过热烈而欢快的讨论得出结论：车轮上的每一
点到车
轴心的距离相等。圆的特征、圆的概念一下子形成了。是疑问
引发了求知欲，是兴趣导航
促使学生发现了规律，学到了知识，培养
了思维能力。
（
3
）培养自信心，实施成功激励
自信是成功的前提。
有一个跳高运动员，跳高成绩早已达到
1.69
米，在每次训练中
一到
1
．
70
米必然失败，这一
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高度成了一个禁区，训
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高忽低，坐车的人受
练几个月都无所
成就，
几次参赛都因失去信心而败北。
教练员正为此
而忧虑烦恼之时，又迎来了一次重要赛事。经过几次试跳之后，教练
员在保
密情况下，让赛场工作人员把横杆放到了
1
•
< br>73
米高度上，然
后若无其事地告知运动员：
“现在高度是
1
．
69<
/p>
米。
”
运动员信以为真，
轻松一跳，成功飞越。这时教练员激动不已，紧紧拥抱运动员并惊喜
地相告：<
/p>
“你知道方才跳过的是多高吗
?
是
1
米
73
呀
!
”连运动员自己
也不敢相信，是自信心使他跨
过了心理障碍，也跨过了新高度。
课堂教学中培养孩子的自信心关键
是教师要信任学生，
放手让孩
子们去做，让他们在成功的体验中
，说声“我行”
，
“我能行”
，
“我必
胜”
，
“我会
成功”
!
（
4
）进行
潜能开发和
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智力训
练
<
/p>
（
5
）学习毅力的培养和良好学习习惯的
养成
（
6
）群体意识和人际交往能力的培养
课堂教学是集体活动，
每个学生都必
须遵守集体规范，
受课堂纪
律约束；同时课堂教学过程中，师生
之间、学生之间相互作用，相互
影响，
正是在这种有约束的人际
交往实践中，
学生受到了集体主义的
薰陶。
（
7
）培养乐观、开朗活泼的性格
一个学生的情绪状态如何是他心理是否健康的重要标志。
精神状
态良好的标志是生机勃勃、精力充沛、活泼乐观、积极向上、乐于交
流、欢天喜地、无忧无虑、学习劲头十足、效率极高且不知疲倦。教
师在课堂上应注意观
察学生的
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情绪变化
，并不失时机
地调动每一个学生，
着力培养积极的情绪状态，<
/p>
使他们逐步养成活泼、
丌朗、乐观的优良个性心理品质。
通过课堂教学，进行心理健康教育的内容还有许多，譬如学生自
我意识的培养
，道德意识、
道德情感和道德行为习惯的培养等等。总
之，
心理健康教育的培养目标就足提高学生心理健康水平，
使学生养
成良好的个性心理品质，培养健全的人格。
3
、课堂上进行心理健康教育的原则
(1)
愉悦性原则
教师的心理状态和情
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绪影响着
整个课堂气氛。教师只
有满而春风地走进课堂，精神饱满、情绪高昂，才能激发学生愉悦
、
兴奋的心理状态。为营造一种良好、和谐、活泼的课堂心理气氛，教
< br>师要有一定的幽默感，可以使用诙谐、逗趣的语言，随时调节课堂气
氛。在沉闷的
课堂上，学生会产生压抑感，这时如果教师能讲一个小
笑话，会使学生哄堂大笑，
立即兴奋起来。让学生在愉悦的氛围中学
习，会变苦学为乐学，变老师
让我学为我要学，从而充分发挥学生学
习主体的作用，大大提高教学效率。
(2)
激励性原则
教育心理学告诉我们，
教师以激励的教育方式，
诱导学生产生内
驱力，
从而把教师的教育教学要求内化为学
生的自觉行动，
便会使学
生获得生动活泼、主动自觉的发展。这
正
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如德国著名的教
育家第
斯多惠所说：
教学的艺术不在于传授本领，
而在于激励、
唤醒、
鼓舞！课堂教学活动中，通过教师的启示、激励、引导及创设一
系列
科学的教学程序和学习氛围，
可逐步增强学生学习的兴趣，
增强学生
学习的自信心，使学生在学习的过程中充分发挥自己努
力因素的作
用。课堂教学是师生情感交互场，教师在课堂上的一举一动，一个表
情，一个眼神，一句话都要投向学生一份爱，一份期望和鼓励，通过
设立
激励的目标，运用激
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励的语言，采用激励的方
式，
形成激励的氛围。教师要牢记课堂忌语，切记不要对学生讲“你是笨
蛋”
，
“朽木不可雕也”
，应
杜绝使用讽刺、挖苦、讥笑、揭短、打击
学生积极性之类的语言。
(3)
差异性原则
学生来自不同的家庭，所受的教育也不同，个性品质、智力都存
在差
异，所以教学中不要搞一刀切
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，要因人而异，因材
施
教。
为调动所有学生学习的积极性，<
/p>
要针对学生的差异，
分层次教学，
对好、
中、差三部分学生提出不同程度的要求，使程度不同的学生都
能在各自基础上得到不同程
度的提高和进步。
尤其是对后进生，
要体
谅与理解，
生活上要给予更多的体贴，
思想行为上给予更多的
理解尊
重，学习上给予更多的帮助和指导。使他们建立“我能行、不比别人
差、我能学会”
的自信心，激发他们的学习动和浓厚的求知兴趣和学
习热情。
(4)
支援性原则
学生在探究知识的过程中，
难免会遇到这样或那样的困难，
遇到
听不懂、
啃不动等情况，
< br>这时就
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会产
生认知心理障碍，
表现苦闷和急躁，对学习丧失信心，情绪低落，进而会产生厌学的情<
/p>
绪。
此时教师要置身于学生的位置反思
一下，理解学生的心理需求，
要伸出友谊之手，
给予支援。
用充满信任的目光唤起学生的信心与勇
气，用激励的话语，例如“你
再想一想，你很聪明，老师相信你一定
会学会”等语言提示，并适时启发点拨，使学生在
一种倍受教师尊重
信任的的情绪体验下学习。
对每个回答问题的
学生，
无论说的对与错，
都不要挫伤其积极性，
要让他
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们把话
说完，
并能体面地坐
下，使他们树立起自信心。
(5)
预防性原则
学校实施心理教育的目的，
主要是保证学生智力和个性、
人格的
健康发展，预防心理疾病的发生。为此，必须在教学中贯彻预防为主
的原则，防止学生不良心理状态出现，防止不良心理品质的形成。心
理健康教育工作中，大量的、主要的是养成性教育，而改造性教育是
在不得已情况下
的补救措施。
为防止学生不良个性心理品质、
不良行
为习惯的出现，
教师应主动设计教育方向和教育方式方法，
以养成学
生健康心理品质为主，把工
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作做到前头。
教学中为防止学生厌学情绪的产生，
还必须贯彻量力性原则，
把
学生过重负担减下来。
如教学内容应当难易
适度，
当学生经过积极努
力，克服困难，
取得学习上的胜利时，就会感到自己的智慧和毅力的
力量，
体
验到一种刻苦努力后的喜悦，
学习情绪和班级气氛就会为之
大振
。
另外，教师的教态、站姿、表情以及手势等体态语言对学生的
影
响也尤为重要。教师的站姿要挺拔自然，行走时协调有神，讲授中手
< br>势的配合干脆利落、文雅和谐，速度适宜，起落有节；讲课的语调应
强弱适度、抑
扬顿挫；与学
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生交流
时目光表情应丰富多
彩。安排学习时间不宜过长；应采用灵活多样的教学方法，创建优良
的课堂环境，如适宜的温度、湿度、照明等，教师还要善于观察学生
疲劳的早期表现，及时组织休息，恢复他们的心理机能，以预防不良
心理现象的发生
。
(6)
爱与严格要求相结合的原则
热爱学生是教师必备的职业道德，
也是教育学生的一种力量和教
育手段。教师只有热爱学生，才会受到学生的热爱和信任，并把教师
做为模仿榜样。教师热爱学
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生，在课堂上应表现为
对学生
信任、尊重、关心、称赞和体贴，学生会感到温暖、有信心，欢乐和
上进心十足；相反，一个经常受到教师训斥、冷漠、厌弃和批评的学
生，
则会产生被看不起、
遗弃的感觉，
产生自卑
感、
怨恨情绪、
怯懦、
孤僻、冷漠、暴
躁等不良性格特征，在得不到及时纠正情况下，还会
发展形成病态人格。
热爱、尊重学生，并非一味的宠惯学生，放松要求，而是要做
到
爱与严格要求相结合。
严师出高徒。
课堂上严格要求学生是必不可少
的。长期放任自流，松松垮垮，会使学生养成任性、自私
自利、不思
进取、马马虎虎、
无责任心等不良行为习惯，而严格
要求则能促进学
生形成自觉、自律、自尊、自重
2CY
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的性格，能培养负责精神，
进取心和责任
感；养成关心集体、尊重他人的好习惯。
教师对学生的爱，不
是偏爱、溺爱，严格也不是刻薄、苛求，而是爱
严适度，爱严结合，这本身就是一种心理
教育。