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如

何

给

小

< br>子

讲

故

事

孩

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第二章

如何给小孩子讲故事

在家庭中最重要 、最宝贵的，是夫妇之间、亲子之间丰富的语言交

流。语言是一个家庭最宝贵的财富。< /p>

——松居直

孩子不爱看书怎么办？

在生活中，很 多父母都遇到这样问题：孩子不喜欢看书怎么办？特别是三

岁以下的小孩子。每个家庭虽 然情况各不相同，但原因大概都差不多。或许是

很多家庭在孩子很小的时候没有把阅读作 为育儿的一个必要工作，或许是没有

刻意为孩子提供一个喜欢上阅读的环境。许多家庭对 陪伴孩子读书并没有什么

直接的经验。

有这样一个小故事，说有个调皮的小孩子，在家门口发现一个毛毛虫，他

觉得毛毛虫很 可爱，于是兴高采烈地把毛毛虫带回了家里。可是妈妈看了感觉

很不舒服，转着弯对孩子 说：“快把它送回家吧，要不然毛毛虫的妈妈会很着急

的。”孩子很是听话，一转身跑了 出去。妈妈很是得意，不想孩子又跑了回来，

手里竟然又多出了一条毛毛虫，很很认真地 对妈妈说：“看，我把毛毛虫的妈妈

也接过来辣啦！”

家庭中的教育活动并不会按照书本的里规则按部就班地进行，养育孩子常

常会遇到挑战，当我们把教育看成一门艺术时，孩子的成长才能获得最大的益

处。

一个

5

岁的女孩 ，她的妈妈经常给她念书、讲故事。有一天，电视上播放

讲故事节目，一个非常专业的阿 姨在电视上讲故事，在大人看来这是个非常好

的节目。那个

5< /p>

岁的女孩一开始很感兴趣地看节目，可是，过了一会儿，她去

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找妈妈，让妈妈给她讲故事 。妈妈问：“电视上的阿姨不是讲得挺好，挺有意

思吗

?

”于是孩子回答说：“可是，电视上的阿姨不能抱着我。”

这就是孩子的内心情感。当让孩子靠在怀里读书给他们听时，我们的心情

可以传达给孩子，孩子的心情也能传达给我们。这时孩子和父母最容易产生内

心共通的世 界。现代家庭，在孩子比较小的时候，多会由家中老人带着，他们

在孩子的衣食住行方面 可以照顾的比较周到，但对阅读并没什么感觉，觉得丢

给孩子地摊边的画报或小人书就可 以了。很少会将亲子阅读与吃饭穿衣一样放

到生活中应有的位置。还有很多的父亲在家庭 中缺少陪伴与孩子，更多的教育

问题会推给孩子的母亲。妈妈们除了忙碌的工作，对孩子 的培养会投入很大的

心血。在亲子阅读这件事儿上，家长除了不了解它的重要性，更多的 是在遇到

很多具体问题后，不能得到有效的指导，最后让许多家庭无法持续下去，因为< /p>

养育孩子需要分散太多的注意力。

这是 一个陪伴孩子阅读的记录，平实的叙述中道出了众多妈妈都走过的

路。

< br>

女儿还没出生时，我和孩子的爸爸都强烈希望女儿日后能爱上阅读，理由

是如果孩子真正爱上阅读了，以后上小学、中学、大学等父母就省心了。后来

< br>在给她买书的过程中，自己也读了彭懿、梅子涵、阿甲等写的几本关于儿童阅

读的 书，看了网上一些书虫妈妈经验，我觉得自己对于儿童阅读的认识太肤

浅，目的也太功利 了。最近有段话很让我感触：从绘本阅读开始一直保持跟孩

子一起读书的习惯，就是在不 断维系一个和孩子沟通的渠道，从这个意义上

讲，亲子阅读的好处，收获最大的也是我们 家长。当然我最初的目的也并没有

从我心里消失，女儿要上学了，读书是个必经阶段，只 是觉得可以弱化这个目

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的，将其隐藏在最深处，因 为我相信如果我一直抱着这个目的和心态，很可能

会适得其反。如果能做到在这种阅读的 过程中我和她都能乐在其中，享受这个

过程，那以上那个目的也就是水到渠成的了。

所以认真考虑下自己的目的和心态，这会直接影响到我们在实施阅 读过程

中的态度。我不会要求女儿要安安静静地坐在那听我读，因为她还只是个婴

儿，玩是她的天性，所以边玩边读，边读边玩是很正常的，把书从我手里抢过

< br>去乱翻一气也是很正常的，或者拿起一本书扔到地上一边说着“踩”一边踩也

是正 常的，当然这种行为是不被鼓励的。这时候就看父母能否真正抱着“只管

耕耘，不问收获 ”态度，能否坚持下去。那怎么坚持呢？当然第一步先要选适

合的书，其实关于选书我也 是个初学者，本是没有什么发言权的。但在给她读

的过程也得出了这样的体会，在读书的 过程中最好能让宝宝参与、互动，对于

一到两岁的小宝宝，可以选择我之前提到的

《妈妈想你啦》

，给女儿读了三四

遍后，然后 每读到

***

打了个喷嚏时，她也会马上“咳咳”几声以示配合 。经典

绘本

《逃家小兔》

也比较适合小 宝宝们参与互动。第二步，就是坚持了，很简

单的，只要每天有几分钟，家里环境比较安 静的前提下，拿起一本图画书，开

始读，也许起初宝宝是自顾自地玩，但我们不防试着坚 持一些天，宝宝很可能

会被吸引过来，而且即使宝宝表面上没有听，其实很有可能也听进 去了。我就

曾自己读

《亲亲熊妹妹》

读 了几页后，就把女儿给吸引过来了。

作为忙碌的父母们，如何能够对儿童构成挑战，扩展儿童的经验的主题和

话题，这是个 不小的难题。家庭内的亲子阅读的主要载体——形式与内容丰富

多样的童书，提供了难得 的工具。如何运用这一工具并不需要很多的技巧，只

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< br>要坚持给孩子读书听，陪孩子一起看书、模仿书中的角色、演绎书中的故事，

把故 事中孩子感兴趣的情结自然融进生活中。这样简单的过程往往胜过那些价

格不菲的专业训 练，胜过那些所谓的“高质量的环境与课程”。

当你成为孩子 幸福的陪伴者，当各种形状的书成为孩子可以游戏的“玩

具”，当你把故事书当牛奶“喂 ”给孩子听的时候，就已经开始了和孩子一起成长

的幸福之旅。

附：《妈妈想你啦》

小老鼠在草地上玩，“阿嚏——”打了个大喷嚏。小兔子跑过 来说：“你妈妈想你啦，快回家去吧。”

小兔子在草地上玩， “阿嚏——”打了个大喷嚏。小狮子跑过来说：“你妈妈想你啦，快回家去吧。”

小狮子在草地上玩，“阿嚏——”打了个大喷嚏。小猪跑过来说：“你妈妈想你啦，快回家去 吧。”

小猪在草地上玩，“阿嚏——”打了个大喷嚏。小河马 跑过来说：“你妈妈想你啦，快回家去吧。”

小河马在草地上 玩，“阿嚏——”打了个大喷嚏。小狗跑过来说：“你妈妈想你啦，快回家去吧。”

< /p>

小狗在草地上玩，“阿嚏——”打了个大喷嚏。布娃娃跑过来说：“你妈妈想你啦，快回家 去吧。”

布娃娃在草地上玩，“阿嚏——”打了个大喷嚏。小 女孩跑过来说：“你妈妈想你啦，快回家去吧。”

布娃娃哭起 来：“我没有妈妈……”小女孩说：“让我来做你的妈妈吧，我们一起回家去！”

“念书给我听”计划的创始人苏珊

.

史特拉 伯（

Susan Straub

）曾提到共读虽然

有趣，却很少会像你想的那样。你可能觉得书是拿来读的，但你的宝宝却觉得

书是玩躲猫猫最好的工具。她总结了念书时宝宝会做的好玩事：

昏昏欲睡

抓书

拉你头发

抓住书页让你不能翻页

坐在地板上凝视着你，好像在看一个疯子

撕书

把书丢在地板上

指着书上的每样东西要你回答：那是什么

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尖叫

你一边念，他一边嘟囔着自己编的故事

把书开了又合，合了又开，玩自己的游戏

很开心的听了两页，然后就把头转开——但是如果你停住不念，他又生气了！

这些行为正是我们那些小小孩的妈妈们经常碰到的“问题”。 这时父母的态

度就变得极其重要了，因为真正能决定孩子是否能不断的有书看或把书当玩 具

来“玩”的只有父母自己。让我们看看史特拉伯的态度：

< /p>

不管孩子是啃书的封面，还是把书来当帽子，都能乐在其中。你想要的不

< br>就是和孩子一起说说笑笑，一起玩各种富有创意、实验精神，以及想象力十足

的游 戏吗？把目标抛到脑后，好好体验这种经验。对孩子而言，阅读绝不只是

好玩而已。我们 透过感官来感受生活。这个世界透过验、耳、鼻、口、手指，

来到孩子面前。阅读把世界 变得轻薄短小、容易吸收，让宝宝对这个世界有个

更多的认识。对于四个月大的婴儿，甚 至十八个月大的婴儿来说，真正的卡车

又大、又可怕、又很吵。但是书上的卡车小小的、 不吓人，是一种可以拿在手

上、容易掌握的东西，只要翻页，卡车就不见了。书本让小婴 儿可以用自己的

方式来认识这个世界。

专家同时也建议，如果幼儿的行为可能产生干扰他人、具有危险性或破坏

性的后果时， 成人是需要加以干预的。但首先要弄清楚是什么导致了这种行

为？在此之前发生了什么？ 它会引起什么反应？这种行为的后果是什么？比如

在不适宜的环境中扔东西的幼儿也许把 扔东西当作挑战的手段，他们扔东西可

能是为了吸引注意，或许为了加入伙伴团体的活动 ，或为了其他种种理由。他

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们也许正面临着一 些情绪或行为上的困难，而这些困难往往是我们容易忽略

的。

孩子天生是模仿高手

俗语说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”孩子一生下来就开始寻

找 模仿的对象，作为接触最多的、也是最亲近的人，父母便成了孩子最早模仿

的对象。

一个搞生物研究的爸爸说：他的女 儿从小就喜欢黏着他，而他又非常忙，回

家也要查找文献、写文章等。每当他在书房的时 候，女儿便待在自己的身边看

书。起初，她看的是一些简单的书，后来就开始翻阅那些较 专业的书籍，以至

于在上中学的时候，她已经读了大量生物方面的书，并喜欢上了生物这 门学

科。高二的时候，她在全国生物竞赛中获得了一等奖，被北京大学提前录取。

模仿就是个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程。是社会学习的 重要

形式之一。尤其在儿童方面，儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等

的形成和发展都离不开模仿。

在生物学上的 模仿，是指通过观察和仿效其他个体的行为而改进自身技能

和学会新技能的一种学习类型 。很多鸟类都能通过模仿学会其他鸟类的叫声和

人语，如鹦鹉、八哥、乌鸦、椋鸟、园丁 鸟和琴鸟等。各地鸟类的方言土语也

是通过个体之间互相模仿而继承下来的。