中小学心理健康教育现状分析及对策
遇见你是我的缘原唱-
中小学心理健康教育现状分析及对策
教育科学学院
07
级小教专业
陈慧梅
学号：
1011407018
心理健
康教育有广义和狭义之分。广义上心理健康教育指一切有
利于学生心理素质培养和人格健
全的教育活动。
狭义上指在学校范围
内，
根据中小学生身心发展特点，
用有关心理健康教育的方法和手段，
培养良好心理素质和健全人格的专门教育。
我们通常说的心理健康教
育指的是狭义这个观点。
在学校开展心理健康教育的
意义是显而易见的。第一，它是素质
教育的重要内容，有利于推动教育科学化进程；第二
，它有助于塑造
健全人格，提高学生的社会适应能力；第三，它对学校德育、智育、
体育等都有积极的促进作用。
它的课程目标主要是受教育者通过教学
活动，心理素质得到培养，
心理机能得到提高，心理潜能得到充
分发
挥，
个性得到较好的发展。
随着现
代社会学生心理健康问题的日渐突
出，
心理健康教育概念被提出
并得到了社会各界越来越高的关注。
许
多学校对心理健康教育的
认识也在不断增强，
中小学生群体由于处在
人生心理发展的关键
时期，
更是受到了高度关注。
我将对目前我国中
小学心理健康教育的现状究竟如何做简要分析，
并对存在的问题提出
一些对策。
一、中小学心理健康教育现状分析
（一）、中小学生心理健康现状分析
近年来，我们都可以看到，我国广大中小学生虽有着热爱生命、
积极进取、开朗活泼等等
健康状态，但也普遍存在着嫉妒、自卑、任
性、孤僻、逆反心理、社交困难、吸烟酗酒，
乃至自杀、犯罪等心理
问题。
据有关部门的调查数据显示，
我国小学生有心理和行为问题的
占总数的
1
0%
左右，初中生占
15%
左右，高中
生占
19%
左右。可见，
虽然我国中小
学生当前心理不健康的所占比例不是很大，
但由于我国
中小学生
的基数很大，
所以中小学生——这些祖国未来的主人身上的
各种
心理问题绝对是不容忽视的。
（二）、中小学心理健康教育现状分析
我国的心理健康教育已经开展了形式多样的活动，也进行了学校
心理健康教育的理论和
实践研究，
对拟从事心理健康教育的教师也进
行了初步培训，<
/p>
同时也加强了地区间与地区内的合作与交流。
目前我
国的心理健康教育工作呈现出来的特点有：
第一，
经
济发达的地区发
展较快；第二，城市学校比农村学校发展快；第三，部分大城市由个
别学校实验发展到了成批学校实验；
第四，
不少地区已经由教育行政
部门作为地方教育改革举措予以推行。
但是我国的中小学心理健康教育存在的问题也是很多的。存在着
五大误区。
1
、心理健康教育德育化
中小学在开展心理健康教育的过程中出现了德育化的倾向，主要
原因就是没
有将心理健康教育专业化。
心理健康教育的德育化倾向严
重。<
/p>
很多学校将心理健康教育与思想品德教育混淆起来，
把心理健康<
/p>
教育当作是一种思想政治工作，认为没有必要单独进行心理健康教
育。实际上，心理健康教育与德育是有诸多差异的：就目的来说，心
理健康教育侧重于解
决心理健康问题，
重在塑造学生良好的心理素质
和健全的人格，
而德育侧重于思想品德教育，
重在提高学生的道德素
质，形成良好的道德规范行为，以提高社会认可度；就内容来说，心
理健康
教育侧重学生的自我意识、认知能力辅导、情感辅导、意志力
辅导、个性塑造、
学习辅导以及交往辅导；德育侧重于学生的社会认
知，学习社会的规范，
使学生能明辨是非、善恶、美丑，追求符合社
会广泛认识的思想与品行；
就方法来说，
心理健康教育的途径有开设
心理健康教育
课程、小组咨询、个别心理咨询、结合班级团体活动开
展心理健康教育、
在学科教学中渗透心理健康教育等等；
德育侧重自
上而
下的传授，
通过各种教学方式向学生传达道德理念，
增加学生的
认同感以致内化。可见，心理健康教育和德育虽然有着紧密联系、
，
但二者是不能混为一谈，相互替代的。
2
、心理健康教育医学化
心理健康教育的医学化倾向严重。有些中小学将心理咨询室与医
务室放在一
块，让校医做心理咨询工作，使学生错误地认为，只有当
心理有疾病时才应该去心理咨询
室，
致使有一般心理问题或有发展性
咨询要求的学生望而却步，
这种医学化的倾向严重阻碍了中小学心理
健康教育的正常进行。
3
、心理健康教育知识化
许多中小学心理健康教育课的上课模式与普通课科目等同，老师
用填鸭式的
照本宣科将各种心理健康知识机械灌输给学生，
目的仅仅
在于让
学生知道有这么一回事就行，
没有将心理健康知识付诸实践来
指
导学生培养良好素质以及健全人格。
4
、心理健康教育狭隘化
很多中小学在开展心理健康教育工作的时候，将教学的重点放在
了为提高学
习成绩服务的上面，主要集中在帮助学生解决考试焦虑、
调整学生的学习心态、
提升学生的自信心等方面，
而缺乏对学生的人
格
、气质、认知、情绪情感、意志品质等方面的探究。而且一些老师
过分依赖心理测验数据
，
缺乏对被试实际情况的了解与深层心理原因
的挖掘，
从而对被试心理问题的诊断出现偏差。
这些心理教育方式都
背离了心理健康教育的目标。
5
、心理健康教育形式化
某些中小学虽然设置了心理健康教育课，将心理健康教育课列于
课表之中，
但是很多仅仅是在刚开学的时候上几节课，
不久就将该课
堂让位给数理化等科目。
心理健康教育课的上课模式也与普通课科目<
/p>
等同，只是将知识机械灌输给学生，或者认为根本没必要上课，让学
生自己看看课本就行。
受应试教育的影响，
很多中小学始终把
升学率
放在教育工作的首位。
不少学校将素质教育仅仅停留在纸
上、
嘴上和
墙上，
还没有真正落实到行
动上。
而教育行政主管部门对中小学的评
估也是升学率有多高，
学生分数有多高。在这样的体制下，学校把全
部精力都放在考试科目的教学上，
而无法顾及心理健康教育。
学校对
心理健康教育
的重要性认识不清也是心理健康教育无法真正开展的
重要原因，
有些学校甚至明确提出，
心理健康再重要也没有学校升学
率和学
生的前途重要，
将学校的资源向考试科目倾斜，
完全忽视心理<
/p>
健康教育。
这样流于形式的教学严重阻碍了心理健康教育的开展和
实
施，
没有发挥其真正应有的效果很多学生因此也不重视自身的
心理健
康，
认为自己不会有心理问题或根本没有意识到自己有心
理问题，
过
分相信自己处理心理问题的能力，
< br>觉得自己可以应付，
或不愿将自己
的心理问题向别人倾诉
，
害怕别人知道自己有心理问题，
不愿进行心
< br>理咨询。这都是不重视心理健康教育的表现。
二、解决上述中小学心理健康教育问题的对策
（一）、设立专门的心理咨询机构
在
中小学设立独立的心理咨询室，实行心理咨询室与医务室相分
离，
避免学生将心理咨询室与医务室的任务相混淆。
有条件的学校可