国内中小学心理健康教育状况研究文献综述
俞思远-
国内中小学心理健康教育状况研究文献综述
何黎
肖佳宜
张晓知
冯依帆
摘要
：当代社会主流文化和多元文化并存，复杂的社会现象极大地冲击着传统的学校教育，
也
使家庭教育面临理想化和现实化的艰难抉择。
更由于各种社会化问题的侵扰，
当代学生中
出现了不同程度心理问题和异常行为反应现象。
关注该类学生的成长，
并在被个体自身认识
的前提下，
由学校和家庭形成合力，
共同指导其调整心理、
行为异常态势，
确保其健康成长，
具有积极的社会意义
。
本文综合了近年来国内中小学心理健康教育的研究进展与现状，
作出
简要评价，并结合实际提出较具可行性的研究方向。
关键词
：中小学
心理健康
教育
心理健康教育是学校工作中
的一个重要方面。
近年来，
中小学生有异常心理问题倾向和
严重心理行为问题的比例日趋增长，
这些问题已经引起人们的广泛关
注。
近年来，
国家陆续
出台了有关
“加强中小学生心理健康教育”
的文件和政策，
全国各地的中小学校以理论指导
实践，进行了许多有成效的探索，积累了丰富的经验
。但是，由于实践和认识上的偏差，目
前学校心理健康教育方面仍有许多未能很好解决的
、
亟待研究的问题。
为了更有成效地开展
课题研究，本文就与中小学心理健康教育相关的主要问题做一文献综述。
一、国内研究进展与现状
（一）营造良好的心理健康教育氛围
如辽宁省营口市健康小学为突出“心理健康”主题而编制校歌、校徽、校训，此设计制
作
的过程，
体现了全校师生集体的智慧，
浸透着心理健康教育的深
刻内涵；
为展示学生
“心
理健康”风貌
而建立“心理健康”橱窗，有个人的、班集体的，也有全校整体的健康心理体
验，
它时刻激励着每个学生向更高的心理健康水平发展；
为创造自主学习和
交流的空间而开
设健康走廊、微笑走廊，走廊内还摆着一块小板，每周一句“心灵寄语”
，都是在学生中收
集上来的，是学生心理发展的警示录；为打开
学生心灵之窗而开设“知心姐姐信箱”
、开放
“心理咨询室”<
/p>
，打开了学生的心灵之窗。除此之外，他们还利用学生的集会、校园板报、
教室园地等多种阵地，
向学生宣传心理健康知识，
发挥
了环境育人的功能，
使学校心理健康
教育得以顺利实施。
（二）开展多种形式的心理健康咨询
如河南省郑州市航院附属小学在心理咨询中，结合学生实际情况，遵守平等交友原则、
理
解尊重原则、教育性原则、因人而异原则、启发性原则、保密性原则等，采取了以下几种
方式：
1.
面谈咨询，即求助者主动上门，采用一对一的形式，
在专门的心理辅导室进行，便
于求助者充分地倾诉，有助于详细、深入地交谈、讨论，利
于准确观察学生的外表、神态，
了解其个性特点、情绪反应；
2
.
书信咨询，其优点是可以打破空间和时间的局限，适用于性
格
内向、
羞怯，
口头表达困难的学生和那些羞于启齿或不便当着人
的面直接诉说的问题，
可
以避免当面交谈可能出现的尴尬局面，
也可弥补面谈机会及条件的不足，
学校中设立专门的
心理咨询信箱，并由专人负责开启、保管，及时处理来信；
3.
小组咨询，即由数位具有共同
问题的来访者自愿组成，
或有意安排的集体咨询活动，在咨询员的组织、引导下，
通过共同
< br>参与、交流、探讨，以寻求问题的解决，利于学生减轻心理负担，消除孤立无援感，使紧张
等不良情绪得到松弛，
使胆小、
羞怯、
恐惧等障碍在相互交流中能过示范、
模仿，
获得收获、
得到锻炼；
4.
集体讲座咨询，即以同
一年级、班级或同一性别以及大体相同问题的学生为对
象，进行集中心理辅导，
提供学生共同感兴趣的有关心理方面的知识，
自我保健、
除障的技
巧、方法，探讨最佳行为对策，并回答适合于公开解答的问题。
（三）建立“三导结合”式心理健康教育立体交叉网络
如云南省玉溪市实验小学为了实现学校、社会、家庭“三教统一”
，全
员心理辅导课、
自主心理咨询、
个体心理指导“三导结合”的心
理健康教育立体交叉网络建设，加强家庭心
理辅导与学校心理辅导的结合，
每学期组织对实验班家长进行心理健康教育知识辅导，
向学
< br>生家长进行心理专题讲座。
先后组织了三次家长心理健康教育知识的辅导，
参加培训的学生
家长近
1000
人次。增强了学生家长与学校配合教育的意识，增强了学生家长对孩子进行心
理辅导的意识，提高了辅导的能力和水平。
（四）寓教于乐，悄然实施心理健康教育
如福建省永春县实验小学从九六年秋季开始开设心理健康教育课，并配备了专职教师。
在教学中，
根据实践性与应用性的要求，
针对学生的生理、心
理特征，
任课教师把心理健康
教育的内容渗透于灵活多样、富有
情趣的活动中，如角色扮演、绘画、想象、辩论、演讲、
表演、参观、调查等。教师还结
合学科特点，巧妙地辅之以适当的心理健康教育的训练，使
心理健康教育在
“润物细无声”
中悄然实施。
如，在体育课的户外活
动中注意培养学生的合
作意识、竞争意识、
自我保护的技能以及
进行适当的意志品质的锻炼；
在自然、科学课上训
练学生的动手
能力，培养学生的细心和耐心„„学校还把心理健康教育渗透在少先队活动、
课外活动及
班级管理中：通过升旗仪式、
“手拉手献爱心”等活动，使学生于耳濡目染、潜
移默化中受到教育和陶冶；
让学生积极参与班级管理，
< br>在管理班级的过程中发展学生的个性
和才能。
（五）科学评价，创设“自由呼吸”的心理氛围
心理学的研究表明，
对学生的期望过高或过低都是有害的：
< br>期望过高，
学生老是达不到，
自然有损于其自信心的树立
与巩固；
期望过低，
学生不费吹灰之力即能达到，
自然谈不到树
立自信心；
只有期望适中，
使学生经过一定努力才能达到，
才能有助于树立与巩固其自信心。
如江苏省吴江市七都中心小学，教师制定的一堂课目标、一周目标、一月目标、学期目标，
都结合本班学生实际情况，不断调整，不断修改，易于操作，使学生能够达到，享受成功的
体验。
在效果评价上，
改变以往学习成绩为
主，
而看学生是否形成相应的思想、
道德、
审美、
学习、技能、情感、态度、价值观等心理品质。建立合理的评价机制和成功机
制，满足学生
获得成功的需要，
使学生群体形成
“团结友爱、
积极向上”
的精神。
他们在教室的
“心理角”
里“种”上了“荣誉树”
，在“树”上挂成功的果子。在每个同学原有的成绩基础上有长进
都挂上
一个荣誉的果子。这些“果子”还有勤学好问、发明创造、关心集体、优秀实验、丽
句佳
作、
作业进步等，
使学生切实感受到成长，
每个人都能在班级的晴空中闪亮，
获得自信、
享受成功。<
/p>
除此以外，
暨阳实验小学通过营造诗化
的、情意化的、生态化的环境，
以改革评价为主
策略，
全面优化了学生学习心理健康氛围，
提升了学生对学习环境的适应性和善
于沟通的协
调性，
增强了小学心理健康教育的实效性；
常熟市实验小学在思想品德课上每学期每班安排
3-5
< br>节心理健康辅导课，
各班结合班队活动，
按计划有针对性
地开展心理健康中队主题活动，
培养学生良好的心理，还自编了“我也行，你真棒”
、
“兴趣与特长”
、
“合作真好”
、
“
1+1
”
等教材，进行公开教学，
开展交流研讨，
全面提高学科教学质量与学生的心理健康水平；哈