李嘉恒-

2021年2月9日发(作者：永远爱你)

农村小学英语的现状

摘

要

: < /p>

农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升

给予了广阔的平 台，缩短了与城市的差距。但在现实教学实践

中，农村小学英语教学的情况不容乐观。本 文从农村的特点及

小学生英语学习实际情况出发，

指出当前农村 小学英语教学中

存在的一些突出问题，提出了对其的反思与对策，为我们的老

< p>
师和孩子解决困惑，力争让我们农村小学英语进一步有效、健

康地发展。< /p>

关键词：

小学英语

困难与困惑

反思与对策

（一）、英语学习环境的欠缺

小学英语重在说，在交流中感受语 言的魅力。农村环境

缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家

庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。而农村的活动

场地广， 孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上，广阔的田

野里“疯”、“野”，却很少会在一 起交流、讨论一下任何所

学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。

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（二）、家庭教育的短缺

“父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说明了家

庭教育的重要性。但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语

更是知之 甚少。地区外出打工现象普遍，孩子大都由祖父母看

管，

对儿童 开展英语家庭教育的可能性几乎为零。

与城市相比，

农村学校教 育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难

度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常 重要，但不知道如何

去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。

（三）、英语师资的匮乏

师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。

当前农村学校严重 缺少英语教师，工作量普遍过重，一般都要

担任多个班和跨几个年级的教学，

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甚至兼教语文、

数学等科目，

每周担任

< p>
20

节课左右，这样花在教材钻研、教学设计、课堂

管理、学生辅导的时间和精力也相对地减少了。况且现有的英

语教师大部分是转岗培训 出来的，甚至许多老师连转岗培训也

不曾有，只是找一个英语基础略好的兼课罢了。

（四）、

农村小学英语配套设施跟不上

农村小学英语从软件上得不到很好的满足，

间接影响学

生学习的效果。

再者，

从学校的硬件设施考虑，

英语教学设备、

设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都 没有，仅

靠一张嘴、

一块黑板、

一支粉 笔，

一些学校没有语言配套卡片、

磁带、挂图、活动手册，更别 说一些音像设备了。这样的条件

与城市相比，简直是天堂与地狱。这直接影响了教学的效 果、

学习的态度及学习的热情。

多年的教学实践我深知：在农村， 想要依靠学生的自觉

,

借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和 空间，那是很困难

的。为此，我一直在苦苦思索：如何让英语融入学生的生活，

让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语？面对小学英语教

学的困难处 境，我们不可盲目地效仿他人，而应立足现实，放

眼未来，尽可能设计出符合本地实际的 教学方法，走具有自己

特色的小学英语教学之路。

二、实施的方法

（一）、激发学生兴趣，刺激孩子“说”的欲望

兴趣是最好的老师。

“必须让学生得 学之乐，才是正

轨。”小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣，

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很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性，英语

本身就非常枯 燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌

倦。如果对孩子玩的天性进行合理、科学 的引导，使学生在游

戏中来学习英语，学会说英语，增强他们对英语的乐趣，揭掉

英语的神秘的面纱，使学生进入一种“乐于说

——

愿意说

——

敢于说

——

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会说”的良性循环。教师可寻找一些学生熟悉的、

感兴趣的话题来引导学生 开口，例如，自己的家庭、见面的招

呼等。但值得注意的是小学生初学，有害羞、怕出错 等心理，

所以在练习的过程中，对表现积极的学生要及时给予表扬，增

< br>强他们对英语的兴趣。如果发现表达有错的学生，教师也不要

马上制止和批评，而 是要予以因势利导，启发他们大胆开口说

话。教学形式要活泼有趣，气氛

要轻松愉快，从而培养小学生

对英语的持久兴趣，学生学习英语有了乐趣，体会 到了成功的

喜悦，学习的积极性自然会增强，成绩也会慢慢地提高。

（二）、教师要下功夫对学生的学习方法加以指导

我们常说“授人以鱼，不如授人以渔。”对学生而言，

掌握方法比掌握知识更重要。几乎所有小学生在学英语之前已

较熟练地 掌握母语，他们习惯用母语思维、交际，用母语接受

新事物、理解新问题，母语在他们头 脑中根深蒂固。他们在学

习英语的时候，总要自觉与不自觉地把英语与母语联系起来，< /p>

由于小学生们没有相应的读音规则训练，

教材中没有音标教学

,

他们总是用汉字或拼音字母来给单词注音。比如学习

yes

时，

会用汉语注上“爷死”，这严重影响了单 词的正确发音。在我

发现之后，严加制止，反反复复纠正发音，让他们多听录音。

有同学向我反映：

老师，

课文录音我听了好多 遍可就是记不住。

我马上纠正了他的听力方法，他只是拿着书对着听，只起到了

一种校对作用，而没有用脑子。教师不要仅仅把英语作为一门

学科知识来 教，让学生去背单词、学音标、记语法，而要以活

动为主，让学生多听、多说、多玩、多 演，在活动中接触语言

信息。小学英语则以听、说为主，读、写为辅。对此，我采取

的办法是小节奏，多频率，课堂上少讲多练多重复，让学生多

听录音 ，多参与英语游戏

,

提高其学习英语的信心和兴趣。

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（三）、为学生创造一个

好的英语学习环境，给学生一种语言的熏陶。

我经常 给孩子们说，如果让你们在讲英语的国家住几年，

肯定能学得一口流利的英语。既然语言 环境对学习语言很重

要，而小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境，

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