提高小学生英语口语水平的几个小方法
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提高小学生英语口语水平的几个小方法
现在我们的学生大多是在非
外语环境中学习外语的，说的时间少，实践机会
有限，
从而严重
影响了学生的说的能力的提高。
因此，
如何改进和加强英语口语
能力的教学已越来越为人们所关注，并成为当前英语教学的一个重要课题。
一、
在小学英语口语教学中存在的几个问题
1
、
教师忽
略了对学生
“
说
”
的能力的培养。有些学生能写不能说，有些学生成
绩很好，在平常的默写和练习中成
绩都不错，可到了
“free
tal
k”
的时候就慌慌张
张，不知所云。读书时也是吞吞吐吐，不流
利。有很多老师为了让学生的考试成
绩有所提高，
就怕学生不懂
不会，
拼命地把自己的知识教授给学生，
可是却忽略
了
对学生
“
说
”
的能力的培养，尤其到了高年级，老师们更是
注重语法的讲解，
“
说
”
那就更加被忽略了。
2
、
教师忽略了对学生
“
说
”
的信心的培养。
现在的小学是从三年级开始教英语
的，这些学生都活泼可爱，刚刚开
始学习英语时信心十足，自信满满。当一两节
课后他突然不喜欢上英语课了，
上课了也不开口说了，
原来在上课时，
抢着说被<
/p>
老师批评了，或者是说错了被同学嘲笑了。接着他也就不高兴，不愿意说了。所
以老师在学生的
“
说
”<
/p>
出现问题的时候应该注意引导。
3
、
教师忽略了对学生
“
说
”
的兴趣的培养。
俗话说
“
良好的开端是成功的一半
”
，
培养学生
的学习兴趣是至关重要的。
有了兴趣学生才愿意去学，
才愿意开
口去说。
现在，三年级的英语就要进行笔试，背单词，背课文，让学生认为学习英语是非
常枯燥无味的，学生没了兴趣哪个还愿意去开口说呢？
4
、教师忽略了对学生
“
说
”
的环境的创
造。在现代的教学环境中，学生开口说
英语的机会是很少的，
英
语的应用范围也只是在英语课堂上。
所以英语教师对英
语环境的
创造就要格外费心，
语言环境的创造对激发学生的学习兴趣也是有帮助
< br>的，二者相辅相成。
二、
解决问题的方法。既然发现了问题，就要去解决，下面是几个小方法愿与
大家分享。
（一）营造良好英语氛围，培养学生的语言运用能力
布鲁姆说：
成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会
运用已学到的语言材料。
这充分体现了儿童爱新奇、好
动的特点，突出了语言
的实践性和交际性，使学生能够
学以致用
。营造良好的英语氛围是训练学生良<
/p>
好口语表达能力的先决条件。
教师在教学当中一定要注重尽可能更
多的使用全英
文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，
以便
培养他们运用知识的能力。
1
、
教室的布置。
教室是学生最常接触的环境，
可以使用英语教科书中的卡通
人物和场景来布置教室，
另外
还增加课文中的一些语句，
让学生耳濡目染，
不经
意间接触了英语，不经意间说起了英语。
2
、使用全英文教学。在英
语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、
眼神、
动作、
音调等辅助手段来组织教学。
用英语组织教学能增加学生的语言
实
践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。可以要求学生
在学校见到英语老师，
用英语打招呼；
凡是英
语课堂，
就要求学生尽可能用英语
进行交流，
< br>如学生来晚了要进教室，
就必须用英语说出：
“May<
/p>
I come in
,please?”
老师就用英语回话：
“Yes,
please
！
”
，随着学习的深入，笔者所教的小学生已能<
/p>
主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。
3
、创设情境，角色扮演。英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课
堂表演就是要
创造一定的语言环境，
给孩子一份自由发展、
自由发挥的天地。
乌
申斯基曾经说过：
“
儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
”
而表演正
是集形
象、声音、色彩和感觉于一体。
（二）培养学生学习兴趣，提高学生的口语表达能力
英语新课程标准提出：英语
课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别
强调要关注每个学生的情感，
激发他们学习英语的兴趣，
帮助他们建立学习的成
就感和自信心，
使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，
提
高人文素养，
增
强实践能力，
培养创新
精神。
所以老师就必须在教学过程中尽可能地激发学生的
学习兴
趣。
1
、利用教学的多样性激发学生的学习兴趣。孔子曰：
“<
/p>
知之者不如好之者，
好之者不如乐之者。
”
只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的
教学
与训练有所起色。
抓住小学生好动的特点，
可采用全身动作反应
法，
实物教
学法，还可以运用儿歌，歌曲，游戏等方法。这些方
法都适应了小学生活泼好动