一、激发兴趣是学生自主学习的动力

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学

< br>生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学

2< /p>

如有帮助欢迎下载支持

文档从互联网中 收集，已重新修正排版，

word

格式支持编辑，如有帮助欢迎 下

载支持。

习。在课堂上教师应大胆 地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看

法，让学生真切地感受到学习是快乐 的。这样自主学习的劲头就更足了。

1

、引入情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，

< br>创设情境尤为关键。在教学《画风》一课时，我创设情境，设置悬念，把学生

引入 情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的：

“同学们，今天 和老师一起去郊游吧。去之前老师有一个要求，请你根据老师

的描述，把你听到的看到的 用笔画下来。今天的天气真好，蓝蓝的天上飘着朵

朵白云。瞧，那儿有一座山，山脚下住 着一户人家，房前屋后种着果树，一条

小溪从门前流过。你们闻到了吗？赶快深呼吸，闻 到了吗？你们听到了吗？远

处传来了什么声音？多好听啊

! < /p>

赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下

来吧。学生质疑：声 音、气味看不见，摸不着，怎么画？今天，我们来学习

《画风》，看看别人怎么来画看不 见、摸不着的东西的。顿时，同学们对学习

新课有了浓厚的兴趣，从而积极主动地参与到 教学过程中。

2

、利用情境，激发学生学习动机

< /p>

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习

的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、

老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境

后，根据课文 情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情

境，开成连动的整体情境 。

二、引导探究是学生自主学习的关键

要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师

应让学生积 极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进

行探究。让学生在自主 学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，

掌握自主学习方法。

1

、小组合作开辟自主空间

教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发

挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流

于形式 我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《三个儿子》时，

我提出这样的学习 目标：（

1

）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，< /p>

也可小组合作读；（

2

）我会问：在学习 小组里提出不理解地方，让小组伙伴共

同交流解决；（

3

）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学

生经过这 样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养

了学生自主学习的能 力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会

更浓了。

3

如有帮助欢迎下载支持

文档从互联网中收集，已重新修正排版，

word

格式支持编辑，如有帮助欢迎下

载支持。

另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢

的 段落学习，后在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。我以《雷

雨》为例，由于 这篇课文几个自然段结构相似，所以我让学生选择自己喜欢的

段落学习，学生在交流中情 绪高涨，全班交流时个个跃跃欲试。文章内容就在

学生朗读交流、展示中理解、感悟了。 而教师只是在小组合作过程中参与其中

起到引导的作用。

一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带

来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可

能 产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往

学生自主学习 的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评

价。评价可多方面，教师 对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，

小组与小组之间的评价都要有详细地 分析。我设计了一些表格进行每月评价，

在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示 小组学习的结果。我认为作为

教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。

2

、质疑问难，发现问题自主学习

< /p>

创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓

励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大

进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起

点。这样不仅 锻炼了口语能力，又极好地引导学生深入理解课文，学生跃跃欲

试，整节课学生都处在积 极的自主学习中，创新思维的火花在这里闪耀。

课堂教学是属 于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑

释疑，这样才能充分发挥 学生自主参与，自主探究知识的能力。

第三篇：二年级语文教学论文

新的学 年开始了，回首过去的一学年，我感叹良多，我本着全面培养学生具有

创新能力，实践水 平的高素质的现代人的思想，全身心地投入到教学中，点滴

作法涌上心头，在此谈谈我在 教学中的一些做法。

一、钻研教材，掌握新的教学理念。

二年级使用的是人教课标版实验教材，体现了人文性和工具性的有机结合。在

备课时我认 真学习新课标，学习新的教育教学理念，按照教学参考上的要求，

精心设计教学过程，力 求实施有效教学，取得了显著的教学效果。

二、识字写字教学，作为教学的重点

二年级是识字写字教学阶段。我采用多种方法让学生识字。例如：卡片识字，

猜谜识字等 方法多样，并采用了由易到难的教学方法。首先借助拼音识字、去

掉拼音识字、带生字进 课文、读短文识字。采用循序渐进的方法，让学生掌握

识字规律。为阅读扫除障碍。良好 的书写习惯是在低年级阶段形成的。在这一

4

如有帮助欢迎下载 支持