语文教育专业毕业论文
思念的句子-
小学教师人文素养的形成及对小学生的
影响
学生姓名：
学生学号：
院
（系）
：
年级专业：
指导教师：
二〇一五年六月
毕业论文
摘
要
摘
要
教师，
像人们经常赞誉的那样，教师是花园里悉心培育幼苗的园丁；是细心
雕塑人的心灵的雕塑
家；是人类灵魂的工程师；是手执金钥匙打开儿童心灵大门
的人。
“随风潜入夜，润物细无声”
。教师的一言一行都会在学生面前起到潜移默
化的作用。学生是否能获得全面的和个性的发展，与教师的素质修养的高低密不
可分，尤其是小学教师的责任更是重大。小学生年龄小对许多事情还没有形成正
确的
价值观、世界观，这些就需要教师来引导！也就对教师的人文素养提出了更
高的要求。<
/p>
关键词：
小学教师
小学生
人文素养
影响
Ⅰ
毕业论文
ABSTRACT
ABSTRACT
The teacher, as people often praise it,
the teacher is the garden gardener nurturing
seedlings; careful sculpture human soul
sculptor; is the engineer of the human soul; is
holding a golden key to open the door
to the children's heart.
night,
moisten
things
silently
The
teacher's
words
will
have
to
play
a
subtle
role
in
front of
the students. Whether the students can obtain the
comprehensive development
and
personality, and the quality of teachers of
primary school teachers are inseparable,
especially the responsibility is great.
The primary school age is small for many things
have not formed the correct values and
world outlook, this requires teachers to guide!
Also put forward higher requirements on
the humanistic quality of teachers.
Keywords
primary
school
teachers,
primary
school
students,
humanistic
quality,
effect
Ⅱ
毕业论文
目录
目
录
摘要
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ABSTRACT
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绪论
„„„„„„„„„„„„„„
„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
1
一、人文素养简介
.......
..................................................
.................................................
1
（一）
人文素养和人文精神
.
...............................
..................................................
... 2
（二）
中外高校人文素养
教育的差异
..................................
....................................3
1
、培养目标之间的对比
.....
..................................................
........................... 3
2
、
教育主要内容的对比
...
..................................................
..............................
3
3
、
教育基本方法的对比
....................
..................................................
.............
4
（三）
古代文学作品中人文素养的体现
…………………………………………
..4
二、小学教师人文素养对于小学生的影响
.........
..................................................
.......
6
（一）教师价值
观对小学生的影响
................
…………
……………………………
...6
1
、教师价值观对小学生的正面影响
........................
........................................6
< br>2
、教师价值观对小学生的负面影响
.........
..................................................
.....7
（二）教师专业素质对小学生的影响
....
..................................................
............
8
三、形成小学教师人文素养的具体做法
..........
..................................................
....................
9
（一）提高
教师的政治思想素质
..............................
..............................................9
（二）充实教师的专业知识
..................
..................................................
................9
（三）树立教师终生学习意识
< br>............................................... .................................9
1
、
读书以增加知识储备
..........
..................................................
.......................10
2
、
唤醒对教学行为的不满足意识
..........................
........................................11
3
、树立良好的学习意识
.............
..................................................
...................11
4
、
勤于积累，
善于反思
............
..................................................
.....................11
结论
.........................
..................................................
..................................................
....
1
3
参考文献
.......................
..................................................
................................................
1
4
致谢
.........................
..................................................
..................................................
....
1
5
毕业论文
绪论
绪
论
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新
精神、合作意
识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。
语文
教育应该而且能够在造就现代化社会所需要的一代新人中发挥重要作用。
新
《语文课程标准》
中
将语文课程的基本特点定为
“工具性与人文性的统一”
。
教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）
》指出，要以全面贯彻
党的教育方
针，全面推进素质教育，在语文教学中完成培养中小学生人文素养这一目标，
就
要求我们语文教师正确理解人文精神，在教学中注重培养学生的人文素养，培养
学生的社会责任感，并结合日常生活，通过内心感悟形成正确的人生观、世界观
和积极的人生态度。人文素养教育能够丰富学生的精神世界，培育民族精神，增
强精神力量。建设有中国特色的社会主义，实现中华民族的伟大复兴，需要全社
会共同培
育起强大的民族精神！
小学生除了家庭成员，接触最多的就是
老师，尤其是语文老师，教师的一言
一行无一不影响着小学生的日常行为，小学老师是小
学生人文素养培养的重要因
素之一，这就要求小学老师必须要有良好的人文素养。所以，
教师必须努力提高
自身的人文素养，这既是为了不被时代淘汰，也是为了能够更好的培养
小学生的
人文素养。
本文深刻剖析人
文素养的内涵，探究小学教师人文素养的形成以及小学教师
人文素养对小学生的深刻影响
。提高小学教师人文素养和小学生人文素养，有利
于教师顺利地教学完成教学任务，这也
有利于孩子以后的学习和生活，更有利于
社会的发展。
1
毕业论文
一、人文素养简介
一、人文素养简介
理解“人文素养”
，遵循字面的内涵
表述和组合意义，就是最实际、最便利
的途径。
“人文”
，在这里当为确定的“人文科学”
（如政治学、经济学、历史、
哲学、文学、法学等）
；而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要
素”组合
而成的。因此“人文素养”
，即“人文科学的研究能力
、知识水平，和人文科学
体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”
。
（一）人文素养和人文精神
人文素养
的灵魂，不是“能力”
，而是“以人为对象、以人为中心的精神”
，
其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”
< br>，也可以说是
“人文系统”
。这其实是一种为人处世的基
本的“德性”
、
“价值观”和“人生哲
学”
，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它追求人生和社会的美好境
界，推崇人的感性和情感，
看重人的想象性和生活的多样化。
主张思想自由和个
性解放是它的鲜明标志，它以人的价值、人的感受、人的
尊严为万物的尺度，以
人来对抗神，对抗任何试图凌驾于人的教义、理论、观念、进行中
事业及预期中
目标，对抗所有屈人心身的任何神圣。
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，
表现为对人的尊严、价值、命运的
维
护、追求和关切，
对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度
珍视，
对一种全面
发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是
集中表现人文精神的知识教育体
系，它关注的是人类价值和精神表现。从某种意义上说，
人之所以是万物之灵，
就在于它有人文，有自己独特的精神文化。
在英文中，
“人文精神”一词应该是
humanism
，通常译作人文主义、人本主
义、
人道主义。
狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，
其核心思想为：
一，
关心人，
以人为本
，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二，张扬人的理性，反对神
学对理性的贬低；
三，主张灵肉和谐、立足于尘世生活的超越性精神追求，反对
神学的灵肉对立、
用天国生活否定尘世生活。
广义则指欧洲始于古希腊的一种文
化传统。
按照我们对这一传统的理解，
我们把人文
精神的基本内涵确定为三个层
次：一，人性，对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主
义精神；二，理性，
对真理的追求，
是广义的科学精神；
三，
超越性，
对生活意义的追求。
简单地说，
就是关心人，尤其是关心人的精神生活；
尊重人的价值，
尤其是尊重人作为精神
存在的价值。人文精神
的基本涵义就是：尊重人的价值，尊重精神的价值。
2
毕业论文
一、人文素养简介
现实中，我们可以
大致上把“人文精神”与“人文素养”等同使用。因为，
如同具有“达标”的自然科学能
力却不见得具备“达标”的“科学精神”一样，
具有“达标”的人文科学的知识及处理人
文活动的能力，也不见得同时具备“达
标”的人文精神。人文精神才是人文素养的根本特
征。举个例子：在历次政治运
动中，
许多受到主流社会迫害的中
上层人士，
都不同程度地受到过来自下层社会
群众的同情和关照
，
这让
“走资派”
、
< br>“反动学术权威”
等被专政人士曾大发感激、
感慨之情。
而那些对落魄者不歧视、不加害的“草民”
，虽然缺乏人文科学素养，
< br>甚至不具备接受革命教育的起码的文化素养，
但他们在那个把文人当垃圾的社会<
/p>
环境中，却是真正具有人文精神的一份子。
个人的人文素养质量是个人健康发展的结果，
社会的人文素养质量是一个社
会汲取历史经验教训、
积累文明成果的结果——文明成果的最重要部分，
既是衡
量社会文明的尺度，也是社会文明的标志。
文明、进步的发展，不可以和人文精神相违背、相脱离。否则，科学技术的
发展、经济总量的发展、军事力量的发展、社团组织的发展„„都会成为压制、
残害甚至毁灭人类的野蛮力量，
并且，
由人文精
神压制的这些野蛮力量发展越快，
成就越大，它所制造出的痛苦和灾难就越大。
（二）中外高校人文素养教育的差异
中西方人文素养教育虽然在培养目标上存在着意识形态上的巨大分歧，
但在
很多方面仍然具有可比性。
1
、培养目标之间的对比
国外人文素质教育的培养目标对各高等院校教育教学活动的约束或指导能
力
比较强。
我国人文素质培养教育的目标，除了思想政治教育课程外。对各高等
院校并没有太大的实际约束力；
国外人文素质教育的培养目标大都具有非常
明确
的目标指向，
具有明显的可操作性。
我国人文素质教育的目标则大都仅仅是一种
原则性很强而操作性很弱的指导性规定。<
/p>
国外人文素质教育的目标基本上已经在
高等院校取得共识，
并在这个层次上得到进一步的分解和细化，
而我国的人文素
质教育目标则基本上还处于一种“各自为阵”的局面。
2
、教育主要内容的对比
受全球化的影响，
我国人文素质教育内容设置的状况已经有了改变。
现在我
国核心人文素质教育课程包括政治理论教育、
< br>道德与法制教育、
现代历史类教育
等课程
，占据人文素质教育课程的半壁江山。与国外人文素质教育内容的设置
相比较，
我国人文素质教育内容的设置还存在着如下问题：
尽管许多高校在开设
人文素质教育课程方面热情很高，但课程仓促上多，精
品课程少；临时起意多，
3
毕业论文
一、人文素养简介
长远打算少；随意
性强，目的性弱。所以总体的教育教学效果并不十分明显。与
西方一些国家的做法相比，
我们在人文素质教育内容的设置方面仍然不成熟，
许
多方面仍需进一步改进和完善。
3
、教育基本方法的对比
我国人文素质教育的方式方法既有与国外人文素质教育方法上的共性，
又具
有鲜明的自身特点和优势，但比较起来我国的人文素质教育有许多方面需要改
进：
人文素质教育课程纳入课程体系的方式仍显
得过于单调，
除了国家教学计划
规定
的人文素质教育核心课程的强制性纳入和大量的人文素质教育选修课程的
随机纳入之外，
并没有更多途径使学生接受人文素质教育，
这种状况与大学专业
划分过细的弊端相映衬。
往往会造成
学生在不同学年段接受人文素质教育
“苦乐
< br>不均”的问题。
在人文素质教育课程的设置上缺乏科学性，
没有考虑学生的身心
发展及知识结构的特点和规律，
更多的是教育者的一厢情愿和
“单边主义”
行
为。
这样的课程准入方式显然不可能达到好的预期效果。
在教学
方式上，
过于强调灌
输而忽视启发。其结果是学生日渐产生强烈
的逆反心理。
（三）古代文学作品中人文素养的体现
从古至今，文学的基本价值之一就是启迪思想、陶冶情操。许多文学作品、
文学家本身
，都是非常生动形象的教育资源。
可以说，
文学是人文素养教育
实施
得最好的一块阵地。古人认为文以载道，读书人是上知天文、下通地理、中知人
事的圣人，有经天纬地之才，如《左传昭公二十八年》
“经天纬地曰
文，照临四
方曰明”
；
《典论论文》
“盖文章，经国之大业，不朽之盛事”
；
《文心雕龙•
原道》
“故知道沿圣以垂文，圣因文而明道，旁通而无滞，日用而不匮。辞之所
以能鼓
天下者，乃道之文也”
这就是文学的大用。
古人从整体观上研究
天地人的
大学问，
其中都有很丰富的人文内涵。
不管是文学的经世致用，
还是学生的学以
致用，都要去
应用文学，在应用的过程中，为当代社会服务，彰显其存在价值。
在古代文学课中进行人
文素养教育，形式有多种多样。
中华民族历史悠久，文化思想
内涵丰富，博大精深。这些宝贵的精神遗产，
大多记载在大量的文学典籍之中。中国古典
文学内容博大，涉及面广，
对社会生
活的反映深刻具体、生动形
象，
这对完善大学生相关领域的知识结构，
全面深入
了解中华民族的传统文化和道德精神起着重要作用。如“生当作人杰，
死亦
为鬼
雄”
的项羽；
“臣心一片磁针石，
不指南方不肯休”
的文天祥；
“出师一
表真名世，
千载谁堪伯仲间”的陆游；
“廉颇老矣
,
尚能饭否？”的辛弃疾；
“粉身碎骨浑不
怕，要留清白在人间”的于谦；
“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的
林则徐；
“我自横刀向天笑，
去留胆肝两昆仑”
的谭嗣同„„以上这些无论是身居高位还
4
毕业论文
一、人文素养简介
是无名小卒，
他们都在自己的人生旅途中写出了一首首或悲伤或高亢或明丽或低
吟
的交响曲。
这种入世进取的精神是中国的国魂、民族的脊梁，
也是中国古典
文学充满活力的重要因素。
5